走进童话教学案例.docVIP

综合实践活动参评案例 综合实践活动参评案例 走进童话 十堰市张湾区实验小学 鲍燕 一、主题的产生： 童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，又如一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《青蛙王子》等这些经典童话故事伴随着一代又一代人的成长。童话是世界上流传最广、最受儿童喜爱的文学形式，以丰富奇特的想象，以通俗流利的文字，扣人心弦的故事情节和优美生动的语言，深深地荡涤着孩子们率真的心灵，使孩子们受到真、善、美的熏陶。我班孩子阅读童话的热潮非常高涨，我通过调查、询问、鼓励，激发学生想要进一步探究童话的兴趣，从而生成本次活动的主题——----走进童话。 二、活动目标： 知识与技能目标: 通过活动了解、熟悉并喜欢童话，从童话故事中明白各种道理。体验童话故事来源于生活 ,感受童话的奇妙及创造美。培养丰富的想象力，发展创造性思维，增强口头表达和书面表达能力以及表演能力。 过程与方法目标: 运用讲童话、演童话、猜童话、编童话等多种形式的学习来感受童话的魅力，激发他们自主地去阅读更多的童话或者其他文体的书籍，真正把读书融入生活，成为一种好的习惯。 情感与态度目标: 培养学生根据主题利用网络资源、图书馆等搜集资料，并在活动中提高收集处理信息的能力，培养同学乐于与他人合作、自主探究学习的精神。 三、活动时间安排 对于整个活动的开展我们一共分三个阶段： 1、准备阶段：确定活动主题，编定活动方案，小组分工。 2、实施阶段：首先组织学生进行查找资料、调查、问卷、采访等实践活动。其次，组织六组学生将各组的活动资料以文字、图片和表演的形式设计出成果作品。 3、成果展示阶段。 四、活动过程 （一）准备阶段 1、激发兴趣，启动活动。 ①、课件出示童话片段。 ②、学生观看并说出这是哪个童话故事。学生汇报完毕教师总结。 2、确立子课题 坚持学生的自主选择与主动参与,以具有启示性的提问引导学生提出自己所想知道的问题，在这一过程中注意学生思维和所提问题的开放性，同时学生们所提的问题可能很多，并非每一个问题都能成为综合实践活动的主题，需要引导他们对所提出的问题进行归纳分类，把性质相同的放在一起，然后进行筛选，留下有实际意义的，具有可操作的问题，再把语言整理一下，最后确定子课题。之后经过大家讨论研究，决定从“读读中外童话故事”“介绍中外童话大师”“最受欢迎的童话主人公”“ 童话的基本特征”“ 童话书籍推荐”五个方面去调查研究。 3、成立活动小组，分组讨论，制定方案 确定了子课题后，引导学生要尽量多的阅读一些中外童话故事，（可以读书里的童话，听广播里的童话，看电视里的童话，查找网页上的童话）。通过上网查询、采访老师和家长。了解童话大师的资料，以及童话的特点，最后将资料进行整理。并让同学们根据自己的兴趣、爱好自由组合，再根据学生的特长由老师做适当调整，分为6个小组。尽量做到全员参与，各尽所长，同时各组推荐组长、分配工作，学生根据自己所在的小组完成任务，由组长负责，把整理好的资料运用讲童话，演童话，猜童话，介绍童话大师，创编童话，并绘制手抄报和制作童话形象的头饰来展示。（此时，教师侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但教师都要给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，要指导组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能。表演组选择有表现欲望的；创编童话让写作能力较好，想像力丰富的同学；绘制手抄报的用不爱用语言表达，但画画，写字好的同学，总之做到全员参与，各尽所长。) （二）实施阶段 小组成立后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及采访他人的日期、做社会调查的日期等。 其次，根据小组需要请指导老师参与活动。交流活动心得，同时商定各组展示方案。并且请老师帮助制作成汇报时方便实用电子课件。 （在这一阶段，教师注意关注学生们的活动，并对活动中所产生的问题及时发现及时引导，注意活动的生成性和指导的适时性以及学科的综合性。） （三）成果展示阶段 课前把教室布置成一个童话的场景，学生把做好的童话形象的头饰带到课堂中，并带一个布制的玩偶进课堂。营造了一个轻松而又感性的场景，为下面的说、讲、演创设童话氛围。为整堂课抹上了童话色彩，奠定了情感的基础。 下面是六个小组的展示情况： 第一组：讲童话 讲童话小组：先让每个同学都在组内讲一个自己喜欢的童话故事，最后评选一名代表上去展示，虽然其他的同学不展示，但是他们是一个团队，谁都想自己是最棒的，就会认真听这位代表讲，并提出自己的建议，为他出谋划策，很好的培养的孩子们的合作意识，在了解他们要讲童话后，教师可以为他制作一些方便展示的幻灯片，来增强感染力。