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政治课教学中小组合作学习的探索与反思 [内容提要］ 正在进行的基础教育课程改革对课堂教学提出了新的要求，在新的形势下政治课教学如何体现“以 生为本”的教育理念？如何引导学生主动参与学习、乐于探究呢？笔者从自身教学实际出发，积极探索政治课教学中小组合作学习。本文就小组合作学习的实施和合作学习中的评价，进行了的一些总结和思考。 关键词：政治课教学、合作学习、合作小组、学习评价 据调查，在初三所学的科目中，学生们最不喜欢上的学科排在第一位的就是政治学科。分析其中原因，主要一点就是初中政治学科内容的安排、教师对教学过程的设计、教学方法采用、教学手段的选用不适应学生身心发展规律，不符合学生的需要，并且缺乏针对性、实效性。怎样使我们的学生喜欢上政治课？我们每个政治教师都一直在努力探索和研究，我们的教育是要适应学生，还是要学生适应我们的教育呢？“一切为了学生发展”的教育理念正深入每个教师之中，教育必须适应儿童的发展，而不是让儿童适应我们的教育。教育要真正体现“以人为本，以生为本”。如何在政治课教学体现这一教育理念，如何使政治课“让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。”实践让我认识到在政治课教学中开展小组合作学习十分必要，也非常可行。 合作学习是指学习通过小组成员间合作交流进行的，而合作学习小组又基本上由兴趣相同的学生自愿组成的。本学年我校在积极推行课堂教学改革，学习杜郎口教学模式，借着这股东风，我就合作学习在初三政治课教学中进行了一些积极的探索和思考。 1、谈合作学习小组的组成。 合作学习小组一般根据学生的双向选择自愿组成，先确立组长，再选择其组员，每组可有5-6人；经过一段时间组内成员“磨合”后，小组之间可适当调整成员，教师同时根据学生发展水平给予适当调整，使各小组总体发展水平相当、差距不大；然后建议各小组起个组名，并设计本组的口号。如学生们起了“追梦”、“小Q之家”、“梦幻组合”、“太阳先锋”、“蓝精灵”、“精卫队”、“空气灵感”等组名。设计了“让青春在奋斗中闪光”、“自己的明天，自己创造”、“爱拼才会赢”、“天下知识我皆求”、“Happy女生，Number one！”等口号。从组名和口号设计可以看出，学生们思维活跃很有创新。最后要求各小组成员共同制定本组的近期和长期奋斗目标，并且小组成员之间自觉进行分工合作,确立记录员、讲解员、监督员，学习小组的组成体现了自愿互补原则，这有利于调动每个成员主动参与本小组的学习积极性，组际之间差距不大，这有利于组内合作，组际竞争。给小组起名、设计口号并共同制定奋斗目标，这有利于小组成员间的团结协作，形成强大的凝聚力，增强集体荣誉感。正如有的学生在自评中写道：“我们今天能评为优秀小组是大家共同努力的结果，也是因为我们有集体荣誉感。”“我们会再接再厉，再创佳绩。” 2、谈小组合作学习的开展 小组合作学习是在一定教学情境中进行，首先教师在教学中提出合作学习的要求：（1）组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息；（2）组内成员间相互提问、交流、补充所获得的重要信息。通过“信息交流”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识产生发展过程，获取信息的能力也了得到培养。 “信息交流”后，教师提供根据课程标准和教材内容而设计的“信息题”，利用现代教学媒体如投影、动画等，开展“智力冲浪”，进行极限挑战（限定时间回答选择题或问答题）或极限联想（限定时间联想和问题相关内容）。“智力冲浪”可采用竟答的形式进行，点到谁，谁就代表本组回答，答对了本小组所有成员都能加分，答错了没有分，也不扣分。这样规定容易让学生获得成就感，培养自信心。“智力冲浪”从内容设计上看，注重了对学生知识的训练，发散性思维的培养，这有利于学生培养创新思维。从形式设计上，有利于促进组内合作与交流，有利于集体荣誉感的培养；组际之间竞争有利于树立学生的竞争意识。如有的学生在自评中写道：“合作学习使我对政治学习更有了信心。”“合作中我们能快乐地学习，快乐地讨论。”“合作中我们能大胆地发表意见，积极与他组竞争”。 “智力冲浪”后，教师在信息情境、或音乐情境、或语言漫画情境、或表演情境中提出合作讨论问题，开展“合作打拼”活动，这一活动要求是：限定合作讨论时间，各小组根据情境中提出的问题，展开组内讨论与交流，讨论时分工合作，人人要发言，个个要有记录。“合作打拼”的形式，教师可根据问题的难易度，学生准备的情况，灵活掌握，如采用抽签形式，或采用抢答形式，或个小组轮流展示，由指定的讲解员向全班展示本组讨论的结果，接受其他组的点评。“合作打拼”从教学目标上看，它检查了学生对课程标准中识记、理解和活动目标的掌握；从培