五年级上册语文教案 桂花雨 人教部编版 (5).docxVIP

PAGE 《桂 花 雨》教学设计 三河市李旗庄小学 郝建秀 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体” “倡导自主、合作、探究的学习方式”，?要?“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。我的教学设计强调“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生的自主学习能力；同时挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，深刻理解作者思乡的情绪。 二、教学背景分析 1、教学内容分析：《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”和难忘的“桂花雨”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的像浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。 本课是略读课文。它与另外三篇《古诗三首》《梅花魂》《小桥流水人家》课文一起承担着“浓浓思乡情》这一任务。 2、学生情况分析： 学生对于散文的理解还是有一定难度的，虽然在前两篇课文中已经感受到了“思乡”，但是还是过于肤浅，毕竟没有那样的阅历。而本文文质兼美，学生一定非常感兴趣，我又辅以形象的课件，让学生充分感受家乡桂花的香、摇花的乐，继而对比出“同是桂花，香味不同”的真正原因是自己对故乡的热爱，难点一下子突破了。学生从读文，到感受，再到交流，都会被美文吸引，被乡愁感动。 3、教学方式与教学手段： A、恰当运用网络多媒体手段教学，（配乐介绍满陇桂雨和作者琦君、桂花雨的动画及与桂花相关的图片）创设学习氛围，引导学生入情入境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。B、在教师指导下的学生自主学习、合作探究的过程，在朗读、体会、交流中理解作者思乡的情绪。 4、技术准备： 搜集琦君资料，制作课件。 5、学期教学状况： 我在课下布置了一些预习作业，学生课上交流和展示。在课上，学生交流课下预习明白了什么，交流找到的“描写桂花香”的句子，展示自己的朗读……在展示中他们体验着自主学习带来的快乐。 三、教学目标： 1、认识2个生字，。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 四、教学过程结构流程图： 桂花香 桂花雨 思乡情 抒心语 五、教学过程： （一）初读课文，感受桂花香。 1、交流课下预习课文的收获。（知道了桂花开放的时间是每年的中秋节前后；桂花很香……） 2、质疑问难，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”中，这里的桂花指的是哪里的桂花？通过课件了解著名的杭州满觉陇桂花。借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读，把文字化成一幅幅画面，真让人如沐花雨，流连忘返。 3、话锋一转，“那么，家乡的桂花有多香呢？”交流描写家乡桂花香的句子。（ = 1 \* GB3 ①可是桂花的香气，太迷人了。 = 2 \* GB3 ②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 = 3 \* GB3 ③啊！真像下雨，好香的雨啊！ = 4 \* GB3 ④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。） 4、小组合作体会哪个句子最能体现家乡桂花的香，说说理由。 = 1 \* GB3 ①抓住关键字“浸”、“全年”、“整个村子”来体会桂花的香气。学生交流自己对“香”的理解。这里学生会发挥想象，充分交流。 = 2 \* GB3 ②探究“桂花只在中秋节前后开放，为什么全年，整个村子都浸在桂花的香气里呢？”通过课件展示，桂花可以做成桂花茶、桂花糕、桂花饼等许多食品，让学生明白桂花充盈着我们的生活，给我们带来美味与快乐。 = 3 \* GB3 ③通过想象、朗读体会桂花的香气。学生反复读书，自然越读越入境，越读越高兴。 （意图：语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功。） （二）多种方法，感受花雨之美。（摇花乐和桂花雨）。 1、文中哪些句子具体写了摇花乐和桂花雨，圈画出来并读一读。 2、课件出示摇花乐和桂花雨的动画，学生练习朗读（指名读、同桌互读、配乐展示读），体会当时快乐与兴奋之情。 3、与老师互动，训练学生想象力，加深理解“桂花雨”带给我们的快乐。即“读着读着，你仿佛看到了桂花像春天里的___；像夏天里的___；像秋天……桂花落在我的头上，像___；落在我的脖子里，像___；落在我的身上……” （意图：这里作者的想象力是“摇花乐”的精彩之