学习吴中豪报告体会 （一）.pptVIP

——滨州学习吴中豪教授演讲体会 费县杏坛学校 李清华 观点一：语文不是学课文内容，语文是用课文学语 文。要实现从教课文到教语文的华丽转身。 观点一：语文不是学课文内容，语文是用课文学语 文。要实现从教课文到教语文的华丽转身。 《恐龙》 观点二：.语文课不是重在理解语言规则，而是重在语言运用。 “捞海鱼、捡贝壳、抓海星、抓大虾”，这样概括是不错的，但是这里用了两个“抓”字，可以换一个什么词， 生：改成“捏大虾”， 生：还可以把“抓海星”，改为“捞海星”； 师：“捞海星”也可以用，但是又和前面的“捞海鱼”重复了，那么前面的“捞海鱼”用什么呢？ 生：可以改成“摸海鱼”。 师：对，用词要错开来，要有变化。 用词有变化，这是一个层次。接下来他又让学生去体会，动词如何运用准确。 师：我们再来看，课文中写“捡贝壳”，如果改成“捡海鱼”可以吗？ 生：也可以，但是这个鱼是什么样的鱼啊？死鱼！ 师：捡死鱼，那就不有趣了。还有“捉螃蟹”，改成“摸螃蟹”可以吗？ 生：到洞里去摸螃蟹要被螃蟹咬的，所以这里用个捉螃蟹更合适。 师：运用动词不但要有变化，更应该考虑的是运用准确。 观点三：实践经验的积累比方法规律的指导更重要 观点四：夯实一个基础，强化两个 实践。 丰富语言经验是学习语文的基础 积累语言是语文学习的基础 关于阅读实践 朱永新教授说是十二岁之前，我看到美国的一个阅读学家的研究说是十五岁之前。无论是十二岁还是十五岁，总之小学年龄段是学生读书习惯形成的关键期，这个大家都能够认同。 现阶段国民不喜欢读书，中小学语文课程难辞其咎的。 其一是读书在语文课程中的定位，我们把读书称为课外阅读，当成是语文课的补充和延伸，错！读书毫无疑问是语文课程的核心内容 其次是阅读教学的目标，小学阅读教学的主要目标就是培养学生的读书习惯，激发学生的读书兴趣。现在我们的阅读教学主要是学习怎样分析课文，如何深入理解课文，感悟课文内容。 再次是阅读教学的方法，主要是听老师讲课，其实最好的阅读方法是学生自己的自己读书，是大量的读书实践。读书的兴趣是读出来的，读书习惯也是学生在读书实践中形成的。 最后还有阅读评价。我们一定要把学生读书习惯的养成作为阅读评价的主要指标，这是小学语文教学的硬任务。学生读书习惯如何评价，很值得我们语文教师去研究。 关于表达实践 现代语文课程在结构上读写严重失衡。阅读占了三分之二，习作只占三分之一。三分之一的时间难以支持学生表达能力过关。（还有教师说阅读占四分之三，表达占四分之一）。这仅有的三分之一的表达时间，我们老师还大量地在教写作方法，真正用于学生表达实践的时间少得可怜，这样学生的表达能力怎么提高的？ 还有就是语文课的读写结合设计，教师往往是从写作方法规律这方面寻找切入点。比如按空间变化写一处景物，按时间顺序写一样动物，先概括后具体写人物的特点等等。当然这样寻找读写结合的切入点也是不错的。但我更提倡另外一种读写结合的切入点，就是利用课文内容创设情境让孩子进行说和写的表达实践。