初探小学高年级英语阅读理解的活动设计.docVIP

初探小学高年级英语阅读理解的活动设计 新丰县回龙中心小学 龙玲 在小学高年级英语教学中，经常听到很多老师在抱怨，学生很难教，成绩总是提不上去。造成这样的现实情况，我认为是没有抓住高年级的读写教学重点。在PEP版的低年级（三、四年级）教材里，单词教学占每个单元的百分之六七十，以认读单词，听说日常交际用语为主，而且根据学生好动、爱玩的年龄特点，一般教师都采用TPR教学法来教单词和句型，学生十分感兴趣，从而获得较好的成绩。但在高年级（五、六年级），教材内容、难度增加，以读写为主，句子变长，每个单元的学习内容由以前的以认读单词、听说日常交际用语为主，上升为以读写单词、运用句型为主。教学侧重点完全不同了，而且学生年龄增大，不再适合使用过多的TPR教学法。这个时候，培养学生的阅读和初步写作能力以及自主学习能力成为这一阶段的主要教学目标，教学中要以突破上下文句子的理解为主，要给学生更多的知识，做到精读和泛读相结合。小学高年级的阅读教学是当今我国小学英语教学的重点和难点。国家《英语课程标准》中的二级水平是小学英语教学中所面临的艰巨任务。下面，就笔者近年来的教学体会，来谈谈小学英语阅读教学的活动设计策略。 一、创设情景，了解课文大意。 教学是一种特定情境中的人际交往，是由教师和学生的双边活动构成，在教学过程中存在着知识交流和情感交流。情景教学就是在教学过程中使知识和情感交流畅通无阻，从而引起学生积极健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性。所以教师就要善于创设情境，对文中的背景、人物、地点、活动等进行提示，激发起学生阅读的欲望，引导学生进行思考。比如：在教学《Lucky road》短文时， Lucky Road Welcome to Lucky Road. There are many shops on Luck Road.The first shop on Lucky Road is a stationery store. We can buy pens, pencils, and rulers in it.There is a bookshop next to the stationery store. We can buy a lot of books there . Next to the bookshop, there is a butcher’s. We can buy fish, chicken and beef in it .There is a bakery on the other side of the road. We can buy hot dog, bread and cakes there. They smell good. On the right side of the bakery, there is a greengrocer’s. We can buy fruits and vegetables there. There is a clothing shop on the left side of the bakery. We can buy men’s and women’s clothing in it. I love doing shopping on the Lucky Road. 教师不是直接让学生听、读、看课文，而是先在黑板上画出“Lucky Road”，以及路边的房屋建筑，一边画，一边用英文进行介绍。 通过图片提供的情景，让学生置身于直观、形象的情景中。这样，学生就可以根据课文内容初步回答教师所精心设计出来的一些问题： 1、How many shops are there?( 6) 2、Is there a garden? (No.) 这种教学设计策略能有效地降低理解课文的难度，让学生对整篇课文的整体内容有一个大概的了解，让学生在接下来进行课文的精度起了一个很好的铺垫作用。 二、突破重点词句，理解课文内容。 阅读理解，就其实际的宏观意义上来讲，可分为4个层次或阶段：understanding(对于文字表面含义的理解)，comprehension(对于文章深层意义的理解)，appreciation(用批判的眼光去欣赏)，和application(使用从文章中所获信息)。小学英语教师应该在学生阅读理解的第一阶段给和更多的引导。在引导学生理解阅读材料时，教师不要平均用力、面面俱到，而要善于抓住几个重点词句，通过重点词句来理解课文的内容。所以，教师要善于根据阅读材料的类型，选择合适的策略，帮助学生破译阅读材料中的重点句，从而达到因枝振叶、以点带面的教学效果。 如在教学译林版牛津小学英语第五册Unit 3时，其中有这几个句子“It isn’t there now.”“It was there a