第二次世界大战全国一等奖说课稿.pptVIP

第二次世界大战(全国一等奖说课稿) 局部抗战（九一八事变之后） 西安事变（1936年12月12日） 张学良、杨虎城 东北抗日义勇军和抗日游击队 抗日民族统一战线初步形成 全面抗战(血染卢沟桥) 血肉筑长城 国民党第二十九军 平型关大捷(八路军一一五师);百团大战(彭德怀);台儿庄战役(李宗仁) 太原36中 二战是20世纪具有划时代意义的重大历史事件，深刻地影响了人类社会发展的历史进程。 因为二战，德意日法西斯国家的侵略扩张和专制独裁为特征的发展模式被彻底否定； 因为二战，“罗斯福新政” 政府干预经济发展的成功范例被各国广泛借鉴； 因为二战，美国发展成为世界上综合国力最强大的国家； 因为二战，社会主义由苏联一枝独秀发展为包含十几个国家的强大社会主义阵营； 因为二战，民族解放运动蓬勃发展，帝国主义殖民体系在全球范围内彻底崩溃； 因为二战，人类从电气时代跨入原子能时代、信息时代…… 教材呈现了第二次世界大战的重大历史事实，不仅使学生了解整个战争的过程，而且使学生透过二战弥漫的硝烟审视两次世界大战之间的国际社会，明白战前战后人类社会发展走向的历史原因。 一、教材分析 局部抗战（九一八事变之后） 西安事变（1936年12月12日） 张学良、杨虎城 东北抗日义勇军和抗日游击队 抗日民族统一战线初步形成 全面抗战(血染卢沟桥) 血肉筑长城 国民党第二十九军 平型关大捷(八路军一一五师);百团大战(彭德怀);台儿庄战役(李宗仁) 太原36中 我校是太原市的一所普通中学，学生起点不同，个体差异悬殊。学情调查表明，我校九年级学生对第二次世界大战 “非常感兴趣”的91% “感兴趣”的6%-----97% “一般”的2% “不感兴趣”的人数是1%------3% 部分男生对二战时期主要参战国的最高领袖和军事将领们的表现，包括战略决策、战术运用和武器装备等内容了如指掌，但也有相当一部分学生只是知道罗斯福、斯大林、丘吉尔、希特勒等历史人物的名字，对重大事件的认识支离破碎，线索不清。 二、学情分析 局部抗战（九一八事变之后） 西安事变（1936年12月12日） 张学良、杨虎城 东北抗日义勇军和抗日游击队 抗日民族统一战线初步形成 全面抗战(血染卢沟桥) 血肉筑长城 国民党第二十九军 平型关大捷(八路军一一五师);百团大战(彭德怀);台儿庄战役(李宗仁) 太原36中 三、教学策略 根据学情调查，决定不采用教材预设的内容结构安排，而是在调整内容结构的基础上用两个课时完成该单元主题学习。 第一课时以教师讲述、学生阅读文字、图片资料和观看视频等方式了解战争的进程。 知道： ①二战爆发的原因。 ②导致二战全面爆发、扩大和进一步扩大的主要事件。 ③国际反法西斯联盟的形成、世界人民为反抗法西斯进行的艰苦卓绝英勇斗争的重大事件。 ④法西斯的残暴和战争的残酷性、破坏性。 ⑤全世界人民团结战斗的重要性。 课后作业：收集资料，探究世界反法西斯战争胜利的原因。 局部抗战（九一八事变之后） 西安事变（1936年12月12日） 张学良、杨虎城 东北抗日义勇军和抗日游击队 抗日民族统一战线初步形成 全面抗战(血染卢沟桥) 血肉筑长城 国民党第二十九军 平型关大捷(八路军一一五师);百团大战(彭德怀);台儿庄战役(李宗仁) 太原36中 三、教学策略 第二课时学生采取自主合作探究方式进行，以“学生展示课”形式呈现，重点探究世界反法西斯战争胜利的原因。 教师任务：辅助学生组织好小组发言顺序，适时点评。 学生任务：在事先收集资料的基础上分析、概括出战争最终胜利的原因。 学习难点：客观全面地看待历史问题，得出历史结论，生成正确的历史认识。 教学难点：一方面适时、准确地肯定学生的观点，另一方面教师视班级差异、学生个体差异，指导学生形成正确历史认识。 局部抗战（九一八事变之后） 西安事变（1936年12月12日） 张学良、杨虎城 东北抗日义勇军和抗日游击队 抗日民族统一战线初步形成 全面抗战(血染卢沟桥) 血肉筑长城 国民党第二十九军 平型关大捷(八路军一一五师);百团大战(彭德怀);台儿庄战役(李宗仁) 太原36中 四、第二课时 学生展示课 学习目标 依据课程标准，结合学情，制定学生可操作、教师可检测的学习目标。 知识与技能 探讨国际反法西斯联盟建立以后，反法西斯同盟国家在军事上互相配合，协同作战；在政治上互相蹉商，求同存异；在经济上互通有无，相互支援。最终获得彻底胜利。 过程与方法 1、课前：小组明确分工，收集、整理资料。