《项链》说课课件.ppt

（二）明确教学目标： 知识目标： 理清小说的情节结构,认识情节、人物环境三者之间的内在关系。 能力目标 .（1）培养学生多角度审视小说人物,客观公正地评价玛蒂尔德这一复杂人物形象 （2）进行多维情景迁移训练, 鼓励学生构制复杂的小说情节，提高学生口语表达能力. 情感目标 （1）体味人在物质与精神世界中执迷的 追求,以及这种追求在现实限制下的无奈 （2）从人性化的角度，审视玛蒂尔德这一复杂人物形象，指导学生树立正确的人生观、价值观. （三）确立教学重点难点： 教学重点：分析小说情节的出乎意料，又在情理之中，体会小说情节的艺术魅力。 二、说教法 三、说 学 法 在整个教学过程中，本着学生主体论的原则，课堂上通过师生的共同质疑,平等对话，学生运用自主探究、诵读、讨论等方法,由浅入深循序渐进逐步突破教材的重难点。 四、说教学程序 质疑激趣，导入新课：(3分钟) 一挂璀璨的钻石项链是每位爱美女性的梦寐以求，但是就是为了这一挂项链，一个人却为此付出了十年艰辛。唉，人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你，那么，对美丽的路瓦栽夫人来说，命运是在败坏她，还是成全了她呢？今天，我们来研究《项链》。 第一步速读课文，理清层次， 探究结构的完整性与残缺美。 (5分钟) 问题设置：1、为何小说无结局？ 2、若有，设想几种结局？ 3、比较本文如此写有何好处？ 第二步研读课文，圈点字句，探究情节的出乎意料与合情合理，以突破本节课重点。(20分钟) 第三步品读课文，知识迁移，探究性格形成的社会根源及多元主题，突破难点。(15分钟) 问题设置： 1、玛蒂尔德十年艰辛赔偿的竟是一挂假项链，为什么只在小说结尾才知道项链是假的？ 2在别的跟她地位一样的妇女也许不会挂在心上，然而她却因而痛苦？ 3、对比十年前后，哪个玛蒂尔德更美丽？ 4、引用课文语句“极细小的一件事，可以败坏你，也可以成全你”，你认为用十年的艰辛、美丽、青春来偿还一挂假项链，是败坏了玛蒂尔德还是成全了玛蒂尔德？ 全文小结(2分钟) 通过本节课，我们研究了小说情节，分析人物性格，探讨形成性格的环境因素，希望对我们今后的创作有所启发。同学们，我们拥有青春、美貌，但我们却并不虚荣，因为玛蒂尔德这挂沉重的项链为我们警钟长鸣！ 布置作业： 创作短篇小说，注意情节、人物和环境三者之间的关系。 板书设计 开端 发展 高潮 结局 谢谢大家！ * * 一．说教材 《项链》是高中语文第四册第一单元第二篇小说，是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作，是一篇讲读课。 （一）教材所处的地位及作用 　　 单元重点是小说的主题和结构。 　　《项链》这课中学阶段曾在历史课英语课反复出现，文学性和人文性作为本科教学的新的突破口。 教学难点：探究多元主题及形成主人公典型性格的社会根源。 诵读法——反复朗读,感知情节 质疑法——逐步引导,逐层深入 探究法——联系实际,想象迁移 讨论法——积极参与,总结教法 点拨法——展开联想,拓展思路 问题设置:1、玛蒂尔德命途多舛，变幻无常，哪些情节出乎意料？（丢、赔、识） 2、是否又在情理之中，找出理由。 借 丢赔 识 出乎意料 情理之中 环境 主题 (情节) (人物) 败坏? 成全? 虚荣 诚实守信 正直善良 勇敢坚强 历史观 阶级论 人性论