第七章-地理教学过程研究.pptVIP

说课的内容 说课程标准 说教材内容 说教学教法 说学情学法 说教学过程 （1）说课程标准 就是耍把地理课积标准中的相应要求作为说课课题的指导思想，从课程论的高度驾驭地理教材和指导地理教学设汁。重点点说明说课课题教学目标、教学内容及教学方论在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找依据。 （2）说教材内容 地理教材是地理课程的载体，是地理课程标准的具体体现，是师生教学活功的信息源泉。能否准确深刻地理解教材，高原建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说课的重要环节。说教材内容主要包括：分析教材，确定教学日标，确定教材重点与难点。 (3)说教学方法 说教学方法时， 一般涉及两方面： 一是方法选择的依据， 二是方法的优化组合。 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方向： 说出本节课所采用的最主要的教法及其所依据的教学原理或原则； 说出本节课所选择的教学方法、手段，对他们优化组合及其依据； 说明教师教法与学生学法之间的联系； 说出如何突出重点、化解难点的方法。 （4）说学情学法 教学过程中关注学生学情至关重要，学生学情可能纳入进来，学生现行知识结构、学生地理思维，涉及的内容非常广泛，学生各方面的情况都状况、学业个性、学习方式等．都是把握学情的切人点， 既要分析学生的整体特点，也要分析学生间的差界，切忌空泛化 具体要说清两大问题： 针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学让来学习它、特点怎样? 在本节课中，怎样在教学过程中恰到好处地触进学法指导? (5)说教学过程 说教学过程主要是指说教学思路的设计及其依据： 主要包括各教学环节的时序安排及内部结构， 课堂怎么导入? 新授课内容分几个部分? 各部分的教学设计分别是什么”如何使用相关教具? 各教学环节之间如何过渡? 如何小结? 整个教学过积要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学思路设计的依据，依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。 以上五个方面，只是为说课提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，应该突出重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效的陈述 地理说课稿一般模式 《》的说课设计 各位评委老师： 大家好! 今天我说课的课题是湘教版高中地理必修第 章第节《 》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。 一、说教材分析 1、说教材的地位和作用(教师过渡：从本课教材的地位和作用来看) 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切;特点之二是：知识原理性极强。 从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 (教师过渡：根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力、认知状况，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为： 2、 说教学目标的确定 (1)、知识与技能目标： (2)、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 (3)、情感态度与价值观目标：虽然通过一节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 (教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为) 3、 说教学重难点的确定 重点： 难点： (教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。) 4、 说课时安排：一课时 (教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导) 二、说教法及学法 1、说教法及选择依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： (1)、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的