第三章学前儿童的注意与感知觉的发展之注意.ppt

第三章 学前儿童的注意与感知觉的发展之注意;;聚精会神 屏气凝神 目不转睛 全神贯注 心无二用 倾耳注目 一心一意 屏气敛息---指因心情紧张或注意力集中，暂止住了呼吸. 2 屏气凝神---屏气：抑制呼吸；凝神：聚精会神。形容意 力高度集中，违心一致. 3 目不转睛---眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。 4 三月不知肉味---三个月之内吃肉不觉得有味道。比喻集中注意力于某一事物而忘记了其它事情。也借用来形容几个月不吃肉。 5 倾耳注目---注目：集中视线注意看。原形容权势极大，为众敬畏。后也形容注意力极其集中。 6 全神贯注---贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 7 心无二用---指做事要专心，注意力必须集中。 8 聚精会神---会：集中。原指集思广益。后形容专心致志，注意力高度集中 9 专心致志---致：集中。心思很专一。形容一心一意，聚精会神。 10 一心一意---只有一个心眼儿，没有别的考虑；心思、意念专一。 ;聚精会神 屏气凝神 目不转睛 全神贯注 心无二用 倾耳注目 一心一意 专心致志 心无旁骛 废寝忘食视 充耳不闻 专心致志 全神贯注 聚精会神 专心致志 一心一意 目不转睛 心无二致 心无旁骛 敛声屏气 屏气凝神 心无二用 倾耳注目 ;先看两个场景;场景二是一个真实的故事：美国东方航空401航班即将飞抵迈阿密国际机场时，前轮指示灯突然不亮，三名机组人员同时专注于查看是灯泡出了问题还是前轮没能锁定着陆时的位置，而忽视了控制飞机的自动驾驶仪。这时，高度测量表也失灵了。于是，飞机不自主地下滑很长时间，直至快坠毁（只剩8秒钟）时，副驾驶员才注意到高度测量表的问题，然而已经太迟了。结果飞机坠毁，99人丧生。而这起事故完全是驾驶员的注意分配不当所致。 ;? 在上述场景中，注意都扮演了关键的角色，它在人类的日常活动中无时无刻不在发挥作用；在心理学中，注意同样也是重要的概念，并是心理学研究长期以来的兴趣中心之一，尤其在20世纪50年代中期以后，在认知心理学的影响下，对注意的研???越来越广泛和深入。;第三章 学前儿童的注意和感知觉的发展 ;第一节  注意的概述;一、  注意的概述;注意是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。 选择性是指心理活动的对象和范围。 集中性是指心理活动倾注于被选择的对象的稳定和深入程度。;做为课堂上的教师，能不能判断出学生在没有认真听课？;注意的外部表现;注意的外部表现;注意的外部表现;;;注意的种类;（二）注意产生的条件;①刺激物强度的相对性。;②刺激物之间的对比性。;③刺激物的变化性。;④刺激物的新异性。;⑤刺激物的开始与终止。;无意注意主要是由外界刺激物的特点引起的，但刺激物上述特点，只能短时间内成为注意的客体，所以单凭外部原因并不能完全解决组织注意问题，要长时间地注意集中于某一对象，还要依赖人的内部状态。;（二）注意产生的条件;②人的心境如何，精神是否健旺，身体疲劳与否，对事物有无期待。人在愉快时，对一些事物就容易引起注意——人逢喜事精神爽，觉得小树都在向自己点头致意；人在心情抑郁时对一些事物视而不见、听而不闻，好象外界一切事物都在讥笑自己，对平时容易引起自己注意的事物，这时也顾不上了。人在疲劳状态下无心注意周围的一切。 ;③已有的知识经验 。 　　　　图书馆借书，你会借什么类别的书？ 　人们一般不太注意自己一点都不理解的事物，对自己完全理解并十分熟悉的事物，也会觉得不屑一顾；只有那些与已有知识经验有联系，又不太理解的事物，最容易引起注意，因而教学内容要建立在学生已有知识经验的基础上，其难度通过学生的努力是可以理解、掌握的，这样才容易引起学生的注意。 ;无意注意的引起与保持，一方面取决于客观刺激的特点，具有被动性；另一方面依赖于主体的需要兴趣、知识经验情绪状态等内部状态，具有某些主动性。在这两个因素中，刺激物本身的特点在无意注意的形成中尤为重要。但是从总体上无意注意仍是被动的、初级的注意形态，它缺乏预定的目的，带有很大的不随意性。;（二）注意产生的条件;①加深对活动的目的、任务的理解。 　有意注意是由目的任务来决定的，目的越明确、越具体，对完成目的任务的意义理解越深刻，完成任务的愿望越是强烈，就越能引起和保持有意注意。如师范专业的学生如果能认识到教育理论对于从事教育工作的重大意义，他在听心理学、教育学课时，就会自觉地保持高度的注意。;②培养间接兴趣。 　间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一。所谓间接兴趣是指对活动本身和过程暂无兴趣，但对活动获得的结果有很大兴趣。;③合理地组织活动。智力活动与实际操作结合，经常不断提醒自己保持注意，提出问题等。;④排除外界干扰。 　干扰可能是