对数列中几个易误易混问题的剖析.docVIP

PAGE PAGE 1 对数列中几个易误易混问题的剖析 在高三数学复习过程中，经常发现学生解题时“会而不对，对而不全”，原因之一是学生没有理解数学问题的本质，如何帮助学生理解数学的本质，仅从正面讲解、分析，效果并不一定好，有时，如果把学生解题中出现的一些问题，让学生自己发现并纠错，学生留下的印象更深刻，复习效果更好。笔者试图整理了数列中几个易误易混问题，并进行剖析，目的在于帮助学生解题时，能识破命题者设置的陷阱，避免犯类似的错误，切实提高数列的复习效率，为在高考数学中发挥更好给力。 一、没有真正理解数列的概念的含义 例1：判断命题真假：数列是函数。 错解：假命题。 剖析：从教材的编排看，函数与数列分布在不同章节中，数列并没有像指对数函数那样作为具体函数紧接着函数性质后面进行研究，且大部分函数的定义域是连续的，误认为数列不是函数。 正确解法：数列是按一定次序排列的一列数，可以看作与正整数集（或它的有限子集）为定义域的函数，当自变量按照从小到大的顺序依次取值时，所对应的一列函数值，因此数列的是函数，此命题为真命题。 例2：已知数列是首项为、公差为1的等差数列，数列满足.若对任意的,都有成立,则实数的取值范围是 错解：，，由的图像可知，的取值范围是 剖析：当时，，没意义，不符合数列的定义域必须是连续的正整数。 正确解法： 二、利用基本不等式或函数知识求解数列的最值时易忽略其定义域限制是正整数集或其子集（从1开始） 例3、已知，求的最大值。 错解：，的最大值为 剖析：在用基本不等式求最值时，忽视取等号的条件，由于n是正整数，等号取不到。 正确解法：取等号的条件是，n= ,结合的图像可知，当，取得最大值为25 例4：等差数列的首项，前n项和，当时，。问n为何值时最大? 分析：当等差数列的公差不为0时，其前n项和是关于n的二次函数，可将问题转化为求解关于n的二次函数的最大值，但易忘记此二次函数的定义域为正整数集这个限制条件。 错解：由题意知=此函数是以n为变量的二次函数，因为，当时，故即此二次函数开口向下，故由得当时取得最大值， 剖析：当等差数列的公差不为0时，其前n项和是关于n的二次函数，可将问题转化为求解关于n的二次函数的最大值，但易忘记此二次函数的定义域为正整数集这个限制条件。不一定是正整数，需要讨论。 正确解法：由于，故若为偶数，当时，最大。当为奇数时，当时最大。 三、已知求时, 忽略n＝１的情况． 例5：已知数列的前n项和求 错解： 剖析：对于数列与之间有如下关系：利用两者之间的关系可以已知求。但注意只有在当适合时两者才可以合并否则要写分段函数的形式。 正确解法： 四、判断等差数列或等比数列时，以偏概全。 例6：已知数列前n项和且。求数列的通项公式。 错解：由得故得故该数列为等比数列，。 剖析：此题在应用与的关系时误认为对于任意n值都成立，其实，由只能判断该数列从二项起是等比数列，数列能否为等比数列，还需验证是否等于 正确解法：由得 故得又，，，故该数列从第二项开始为等比数列故。 五、用等比数列求和公式求和时，易忽略公比ｑ＝１的情况 例7：数列中，，，数列是公比为（）的等比数列。求数列的前项的和． 错解：由数列是公比为的等比数列，得，这表明数列的所有奇数项成等比数列，所有偶数项成等比数列，且公比都是，又，，∴ ， 剖析：对于等比数列的前n项和公式，当公比不确定时，易忽略公比q=1的特殊情况。 正确解法：由数列是公比为的等比数列，得，这表明数列的所有奇数项成等比数列，所有偶数项成等比数列，且公比都是，又，，∴若 ． 若， ， 六、添项错误 例8：利用数学归纳法证明不等式“”的过程中，由“n=k”到“n=k+1”时，左边增加了（ ） （A）1项 （B）k项 （C）项 （D）项 错解：选A 剖析：认为“n=k”到“n=k+1”时，左边增加了，只有一项。 正确解法：由“n=k”到“n=k+1”时，左边增加的项是，共有项，选D。 练习：若（n是正整数），则（ ）. (A) (B) (C) (D) 七、不能准确理解递推关系的含义 例9：设数列的前项之和为，若()，则 ( ) A．是等差数列，但不是等比数列； B．是等比数列，但不是等差数列； C．是等差数列，或是等比数列； D．可以既不是等比数列，也不是等差数列． 错解：选C 剖析：，，， ，，，，所以选C，并不是对一切n要么成立，要么成立，,有可能， n取某些值时，成立，而取另外一些值时，成立，如数列：1，7，-7，13，19，…… 正确解法：选D 八、将①；②的极限存在，③，三者成立的条件混为一谈。 分析：三者成立的条件有细微的区别，成立的条件是