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诵出语言魅力提升语文素养 摘 要：叶圣陶先生将“诵读” 一词理解为“熟读”“成诵”。他把诵 读分解成“宣读”和“吟诵”两种形式。宣读，“只是依照，对于文字的 理解平正的读下去，用连贯与间歇表示句子的组织与前句和后句的分界 来。”吟诵，“就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”，并且“必须理 解在先”，然后才能“传出文字的情趣，畅发读者的感性”。 关键词：语言魅力；语文素养；诵读教学 一、语文诵读教学的历史回顾 我国古代的语文教育，从蒙学教育到经学教育都特别重视诵读教学， 要求学生反复诵读，整体感受品味文章。 《论语》屮关于“诵诗三右”的说法，《苟子?劝学》把为学之术概括 为“始乎诵经，终乎读礼”，并强调“诵数以贯之。”北宋张载提出“书须 成诵”。南宋教育家朱熹更具体地在《蒙童须知》中提出“凡读书，须整 顿几案，令洁净端正，读书册整齐顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔 细分明读之。须要读得字字响亮。不可误一字，不可多一字，不可倒一字。 不可牵强暗记，只是要多读数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书千 遍，其义自？F,谓熟读则不待解说，自晓其意也。余尝谓读书有三到，谓 心到、眼到、口到。心不在此，眼不看仔细，心眼既不专一，却只浪漫诵 读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂 不到乎？ ”朱熹不仅对诵读时的形体提出了要求，而且揭示了诵读的要点。 我国古代的许多文人