《15、落花生》第一、第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《落花生》教学设计 【教材分析】 　　《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者许地山小时候的一次家庭活动和受到的教育。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论。通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生朴实无华、默默奉献的品格的主旨，阐明做人的道理：我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。 【学情分析】 ??? 经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，也有了一定的语文积累。《落花生》这篇课文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。父亲对作者姐弟几人教育的话是理解的重点，教学中要引导学生加深对文本的理解和体验，能联系实际理解句子“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的含义，并从中体会出做人的道理。 【设计理念】 根据教材的编排，本组训练重难点是“抓住重点段深入理解课文” 。《落花生》这篇课文要抓住父亲所说的几句话，引导学生深入理解课文内容，有所感悟和体验，真正实现教学是一种价值导引。让学生通过学习，提高语文综合素养。在设计这篇课文的教学时，我采用以下思路展开教学。 　首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：课文围绕落花生写了几件事？重点写了哪一件？学生交流的时候，要引导他们归纳出围绕落花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，并重点体会作者“详略得当”的写作手法。 然后，重点引导学生围绕“议花生”的有关段落，深入理解课文。在引导学生理解课文所说的做人道理时，重点让学生把花生的品格，特别是父亲所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。 最后，指导学生了解作者借物喻人的写作方法，并尝试运用。 《落花生》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、认识“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字词，学习用“居然”造句。联系上下文理解自己不懂的词语。 2、能分角色朗读课文，了解文章主要内容，体会“主次分明”的写作手法。 3、学习“种花生、收花生、尝花生”有关的段落。 教学重点： 理清课文段落，概括文章主要内容 教学难点： 学习“种花生、收花生、尝花生”有关的段落。理清课文段落，概括段落大意。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1、?出示谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。在学生猜出谜底后，引出课题，板书课题并齐读。 2、“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 （教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。） 出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 【设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜语引入新课，能有效激发学生的学习兴趣。在简介完作者后，教师进行了质疑，进一步激发了学生自主探究的兴趣，为下面内容的学习作了很好的铺垫。】 二、学生自学课文的生字，为理解课文扫清障碍。 1、学生自由读课文，出示自学要求：把课文读通顺，读准生字的音，划出不理解的词语。 2、检查自学情况： ①开火车读“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”七个生字及其组成的词语“半亩、吩咐 、尝尝 茅亭、榨油、石榴”。 ②积累本课的“辟、种、空、便”四个多音字。 ③指名分段朗读课文，正音。 【设计意图：字词是构建语文大厦的基石，阅读课中的识字教学也不能放松。因为学生经过了四年时间的学习，已具备了自主识字的能力，所以高年段的识字教学不能好像低年段那样处理，应以自学为主，教师有针对性地进行检查反馈就可以了。】 三、再读课文，理清思路，整体感知课文。 1、再读课文，思考：课文围绕“落花生”讲了哪几件事？（种花生、收花生、尝花生、议花生） 2、围绕“落花生”讲的这几件事，是按什么顺序来写的？（事情发展的先后顺序） 3．给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花