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骨干教师培养计划10篇 骨干教师培养计划骨干教师培养计划（一）： 骨干教师培养计划 为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教 育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校 教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划: 一、 现状分析： 学校现有在职教职工100人，我校现有省级骨干教师5 人，市级骨干教师9人，县级骨干教师13人，校级骨干教 师13人，其中在教学一线的骨干教师33人，为使骨干教 师的教育教学水平得到进一步提高，更好的发挥其辐射作 用，特制定培训计划如下： 二、 培养目标： 透过努力，培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干 教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。 三、 主要举措： 1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。 人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的 培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的 学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识 问题、分析问题、解决问题的潜力。为此，要求青年骨干 教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著, 用心参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。 2、 加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切 实提高青年教师专业水平。 骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。 为此，在校内坚持“一帮一” “一帮二”的“结对子”活 动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程 设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化 “示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再 入格，直至跳出“模式”逐步构成自身教学特色和风格。 为群众体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师 赛课活动，带给更多展示平台。 3、 “压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。 青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因, 是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学 校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、 教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受 到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成 长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着 优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发 展。 教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影 响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养 为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育， 办家长满意的学校，做学生满意的教师，让光福的孩子快 乐成长起来。 四、 骨干教师培养 1、凡被评为本年度的骨干教师，实行公开。 2、 学校个人制定本年度培养计划，要求骨干教师每人 自订一份报刊杂志。 3、 每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流 2-3 天。 4、 每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师 撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。 5、 适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高 理论水平。 6、 学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为 年度骨干教师。 7、 学校对骨干教师实行年度奖励，并在评优、晋级等 方面优先思考。 五、 骨干教师培训 参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的 传帮带作用。 做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。 搞好课改交流，体现教育教学新理念。 各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。 骨干教师培训是校本培训工作中的一项主要资料，人 们都明白，随着时代的发展、对教师素质的要求越来越高, 为了全面实施素质教育、培养创新潜力，务必要有一批素 质高尚，业务精湛的骨干教师队伍。为此，学校在本学年 的校本培训工作中，加强了对骨干教师的培训，并取得了 一点成绩。 在培训工作中，学校领导对此项工作十分重视，在学 年初就制定了培训计划，为了进一步提高骨干教师的教育 教学理论水平和业务潜力，学校能用心支持他们参加进修 组织的集中培训，并在时间等方面给予合理的安排，这样 确保了骨干教师的培训效果，每位骨干教师都能按要求完 成培训任务，并取得了好成绩。 为了提高骨干教师的科研潜力。学校每学期都派他们 外出学习、用心参加进修组织的各类教研活动，认真学习 外校的好经验、好教法，用于指导自己的教学，这一做法 得到了教师的广大认可。 培训中学校能按计划执行。每学期都让部分骨干教师 上一节示范课，然后组织教师进行研讨，目的是探索新型 的课堂教学模式、培养学生的创新潜力，由于每位骨干教 师都认真做课，介绍了一些好的教学经验和方法，促进了 学校教育教学改革的发展。 骨干教师在校本培训工作中，他们不但自己努力学 习，改革创新，而且还主动指导帮忙其他教师，与他们一 同备课，一同研究教材，一同研究教法，并互相听课，听 后能及时交流、探讨改善的方法，在他们的指导下，教师 们的双科教学潜力有明显提高。 本学期骨干教师在