三年级上册数学说课-6.1两位数乘两位数的笔算（进位）.pptVIP

————————— —————————— 青岛版小学数学三年级上册第六单元 《解决问题》第一课时 《用连乘（或连除）两步 计算解决问题》 连乘（连除）两步计算解决问题 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 一、教材分析 教学内容 乘法和除法混合两步计算解决问题 教材分析 连乘连除两步计算解决问题 知识技能 问题解决 数学思考 情感态度 教材分析 通过解决问题,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验自主获取知识的快乐。 要求结合具体情境，通过分析数学信息，列出解决问题的算式。 学会独立思考，在图中发现数学信息。 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 学段目标 1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除混合两步计算解决实际问题。 2、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题策略的多样化。 3、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 教材分析 单元目标 知识与技能：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘、连除两步计算解决问题。 过程与方法：在解决问题的过程中，了解数量之间的关系，积累用连乘连除解决实际问题的经验。 情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系和数学学习的趣味性，体验自主学习的快乐。 课时目标 重点：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘连除两步计算解决问题。 难点：通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法。 教材分析 二、学情分析 本单元是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值在不局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。本单元的学习注重学生在解决问题的活动中逐渐形成和积累解决问题的策略。 二、学情分析 1、情景导入， 2、合作探索， 3、自主练习， 4、回顾反思。 三、教学模式 四、教学设计及时间预设： 1、情景导入，5 2、合作探索，15 3、自主练习，13 4、回顾反思。 2 1、情境导入 我在课堂开始运用教材的情境图，从“绿色生态园”话题引入，让学生交流参观生态园的情景，引导学生观察画面，分别从两幅图画中找到有价值的信息，提出相关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。 2、合作探索 三种颜色的花一共摆了多少盆？ 每排8盆 摆了5行 用学具摆一摆。 先算每种颜色的花有多少盆 。 8×5 = 40（盆） 再算三种颜色的花一共摆了多少盆。 40×3 = 120（盆） 综合算式： = 40×3 = 120（盆） 8×5×3 答:三种颜色的花一共摆了120盆。 2、合作探索 三种颜色的花一共摆了多少盆？ 每一长行 8×3 盆 先求三种颜色花一长行有多少盆 。 8×3 = 24（行） 再算三种颜色的花共有多少盆 。 24×5 = 120（盆） 综合算式： = 24×5 = 120（盆） 8×3×5 摆了5行 答:三种颜色的花一共摆了120盆。 2、合作探索 先算平均每个花架摆了多少盆花 96÷2 = 48（盆） 再算平均每个花架每层摆了多少盆花 48÷4 = 12（盆） 综合算式： 96÷2÷4 返回 平均每个花架每层摆了多少盆花？ = 48÷4 = 12（盆） 答:平均每个花架每层摆了12盆花。 2、合作探索 先算两个花架有几层 4×2 = 8（层） 再算平均每个花架每层摆了多少盆花 96÷8 = 12（盆） 综合算式： 96÷（4×2) 平均每个花架每层摆了多少盆花？ 答:平均每个花架每层摆了12盆花。 = 96÷8 = 12（盆） 我这样设计的目的是通过孩子们的讨论交流，指名小组在全班汇报本组交流的结果，质疑，评价，达成全班共识。 这一环节是这节课的焦点所在，通过小组之间对自主学习、小组合作后的学习展示，老师和学生的板书，总结像类似的解决问题的方法，突出了本节课教学的重点，轻松引出课题。 三、自主练习 做一朵花需要6个 ，做这样的8张画需要多少个 ？ 先算一张画需要多少个 。 6×5 = 30（个） 再算8张画需要多少个 。 30×8 = 240（个） 1. 6×5×8 = 30×8 = 240(个) 综合算式： 答：