高三生物复习有效教学策略探研.docxVIP

高三生物复习有效教学策略探研 ［摘要］在高三复习中需要合理调整教学策略，才能真正实现复习的 有效性。针对目前高三生物复习教学中暴露出的低效教学现象，构建出一 套可供广大中学生物教师参考的、能切实提高复习有效性的策略，为新课 程的教学评价与反思工作提供有力、可借鉴的依据，也为高三主物的有效 教学提供一定的参考。 ［关键词］高三生物复习有效教学 ［中图分类号］G633.91［文献标识码］A［文章编号(2016) 290101 进入高三阶段，生物课程的教学任务已基本完成，按照常规教学进度, 高三阶段主要是带领学生进行复习，为高考做准备。高考前的生物复习一 般分为第一轮复习、第二轮复习和第三轮复习，而第一轮复习尤为重要。 结合以往生物复习阶段的教学实践来看，其模式多是由教师带领学生对知 识点逐一进行梳理，再以练习方式对学生进行操练。这种复习模式较为单 一，学生在复习中的积极性并不是很高，复习效率也不够理想。应该说， 高三阶段的复习是一个系统梳理和综合应用的过程，在该环节中，不仅要 发挥好学生的主体作用，让学生能对自己的所学进行梳理，查漏补缺，还 耍发挥好教师的导向作用，给予学生相应指导，尤其是在考试方向的把握 上，更应作出指导。 一、以学生为主体，重视第一轮复习 进入高三，教材上的知识已经学完，接下來便是备考。备考阶段，教 师一般都会安排学生进行三轮复习。一些学生会认为，反正有三轮复习， 如果第一轮没有复习好，还有后面的两轮。英实，高考前的几轮复习，侧 重点都会有所不同。第一轮复习主要是基础知识的梳理和总结，由此而帮 助学生建立起知识网络。而第二、三轮复习则集屮于重点知识的操练、考 点知识的技能训练等。如果第一轮没有复习好，学牛对基础知识的把握不 到位，那么在第二、三轮复习中，学生就会显得肓目，甚至很多时候会跟 不上。 在以往的复习中，常规做法是教师根据学生学习中的不足而进行归纳 整理，方式还是教师讲。如“蛋白质”复习屮对“结构和功能”依然是左 重复右讲解。这种方式忽视了学生的实际，已经懂了的学牛要不厌其烦地 听，不懂的学生哪怕教师再讲，还是不懂，复习效果并不好。对此，提倡 放手让学生自己去复习，并不是说让学生自由地去复习，而是要充分发挥 好教师在复习中的指导作用，结合各章节的内容做好系统规划，再让学生 结合自己的实际去归纳整理。 在引导学牛自主复习时，一是要做好规划指导，即哪一章的知识点结 构是如何的、哪些是重点、哪些是难点，复习中要引导学生自主去归纳整 理，教师从讲授者的角色中解放岀来。例如，“细胞呼吸”一节的复习中, 对于有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程、反应式、相同点和不同点等的整 理，一耍明确哪些是需耍掌握的，耍提示学生重点整理，如对有氧呼吸和 无氧呼吸的不同点，要从场所、条件、产物等方面进行变比；二是要给予 学生帮助，引导学生做好归纳整理。在复习中不难发现，一些学生不知道 该怎么复习，复习效率很低。在总复习中，教师要做的就是让学生知道“什 么我已经懂了” “什么还没有懂”，然后再结合教材对知识点进行梳理。如 此，学生变为学习主体，兴趣得到提升，复习中的参与度提高，复习效率 自然会更好。 二、 发挥好教师主导作用，准确把握复习方向 在高三牛物复习中，除了按照教材的知识向学牛进行讲授外，更多的 就是用各类考试卷来对学生进行操练，基本上是对学生测验，测验后讲， 讲了再考，再讲。这种模式，使学生在复习中的兴趣难以提高，复习效率 自然也会受到影响。我省的高考制度是带有明显选拔性质的考试，既然是 选拔，那必然就会带有一定的难度和区分度，而这也会通过考纲来体现的。 为此，在引导学生进行高三牛物复习时，要充分发挥好教师的主导作用， 对考纲进行解读，明确了解高考的内容和要求。 在高三复习屮，要指导学生结合考纲明确复习内容，这样再引导学生 针对性地去梳理教材中的知识，完成练习，效果才会更好。一般而言，考 纲中II类比I类命题的几率大，对此教师可立足前一年的考纲，结合现行 考纲要求引导学生展开复习。如在考纲中，对于《细胞增殖》一节，细胞 生长和增殖的周期性、无丝分裂就是I类，而有丝分裂则是II类。那么， 在复习中，重点就要放在有丝分裂上。但这是不是意味着无丝分裂就不重 要了呢？其实不然，这里只是一个相对的概念，即要有重要和次要之分， 不能在复习的过程中眉毛胡子一把抓，耍具有针对性。 三、 用好教材和考试题，加强针对性训练 以往的高三生物复习多采用的是“题海战”，无论是基础好，还是基 础差，学生所需要完成的题量都是相同的。这样，基础好的学生对类似的 问题要重复练习，耗时费劲，而基础弱的学生，哪怕是自己不会完成的问 题，也要竭力去做，不然可能会遭到老师的批评，练习效果不佳。不可否 认，在生物总复习阶段加强解题训练是不可缺少的，但