三角形内外角综合运用-广州广雅学校.DOCVIP

教学设计 课题：三角形内角和外角的综合运用 广雅实验学校 杨莹瑾 学情分析：广雅实验学校荔湾校区初一2班学生学习数学的热情比较高涨，课堂气氛也比较活跃，学生在课外经常会就某个数学问题展开激烈的讨论，整个班级男生对数学的反应比女生快一点，总体来讲还是很不错的。对于几何的学习，在上个学期末几何图形的初步认识的基础上学生又开始对三角形有了更深入的了解，他们普遍比代数学习有了更大的热情，但是毕竟初一学生刚刚接触几何的学习，对几何的书写还不是很规范，于是我在课堂上对板书做了一定的设计，对于前面的选择和填空我只是在黑板上做了简单的说明，后面的翻折问题和角角关系我做了详细的解答过程，对于不同类型的题目做了小结归纳，进一步培养学生的逻辑思维，拓展学生的解题思路和解题技巧。 教学目标： 教学知识点：运用三角形内外角和定理计算与三角形有关的角的度数；学会运用分类讨论的思想对三角形的类型进行界定；运用三角形内外角的性质找出角与角之间的关系。 能力训练要求：能够解决与三角形内外角相关的计算、证明问题，提高计算、推理能力；在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，提高学生的合情推理能力，逐步养成数学推理的习惯，并形成一定的逻辑思维能力。 情感与价值观要求：通过三角形内外角的综合运用来培养学生的论证能力，拓宽他们的解题思路。 创新性目标：让学生养成一题多解的良好习惯，培养他们创新意识。 教学重点：三角形内外角的计算及角角关系的计算 教学难点：利用三角形内外角的性质一题多解 教学方法：启发诱导式教学 教学准备：PPT 教学过程： 首先帮助学生复习回顾前几节课所学的知识：三角形的内角和是180度；三角形的外角等于与它不相邻的两内角和；三角形的外角大于与它不相邻的任意内角。这节课就要运用所学的知识来解决实际问题。 问题1：1.设 是某三角形的三个内角， 则 中（ ） A.有两个锐角，一个钝角 B.有两个钝角，一个锐角 C.至少有两个钝角 D.三个都可能是锐角 两位学生的思路：（1）将三角形分为三种类型： 直角三角形：两个钝角，一个直角；锐角三角形：三个均为钝角；钝角三角形：两个钝角一个锐角。 （2）将我们要比较的三个角和变形成三个角大小的判断，同样可以得出两个钝角、一个直角；三个钝角；两个钝角一个锐角。 所以最后选择至少有两个钝角，这道题目培养了学生采用分类讨论和变形的数学思想，使学生慢慢习惯一题多解，为后面的学习做了一定的铺垫。 ABDC12问题2： A B D C 1 2 师：如何根据已知条件来求解的度数呢？它们与已知条 件之间有什么联系呢？ 生：延长AD、BC交于点H,那么我们可以得到两个三角形，分 别是，于是我们就可以得到两个关系式： ；那么根据我们上学期所学的知识可知同角的补角相同，于是得到 师：在三角形中我们往往通过找一个中间过渡的角作为桥梁，从而使我们求解角的度数来的方便。 ABCDPE问题3： A B C D P E 则________. 师：首先观察图形，和之间有什么联系？直接观察图形 很难找到联系，那我们是不是也可以找到一个中间过渡的角来 解决问题呢？ 生：因为是直角三角形，所以可得 又因为是直角三角形，所以可得 根据同角的余角相同可得又因为 是的邻补角，所以 师：本题也是通过找到一个中间过渡的角来求解，希望同学们能好好体会这种数学思想方法。 AEFBCA’1 A E F B C A’ 1 2 3 4 的度数。 师：这是一道翻折问题，回忆翻折的隐含条件 生：方法一， EBF E B F C A’ 1 2 3 4 A 生：方法二，添加辅助线连接AA’， ABECD A B E C D G H O 1 2 问题5.如图，求 师：如何将比较分散的五个角转化到比较容易求其内角和的 图形中去呢? 43生：方法一，以三角形的外角性质为切入点， 4 3 方法二，以三角形的内角和为切入点，连接CD， AB A B C D 问题6：如图，已知三角形ABC，解答下列问题。 若 解析：帮助学生复习回顾上节课讲的三种方法： ①连接AD, ②延长BD与AC交于点E, 4312③ 4 3 1 2 (2)若BD平分 解析：可以让学生任意说 (3)若BD平分 解析： ABCD A B C D 3 1 5 6 2 4 解析： ABC A B C D 1 2 3 4 解析： 总结反思：多引导学生动笔思考，学会用不同的 方法去解决问题，多引导学生。 作业：（1）课程导报第34期第7版 （2）预习7.3多边形及其内角和