分析信息技术与课程整合中的思维引导方法.docVIP

在信息社会，学习者面临着越来越复杂的挑战，教育应该使他们具备更好的思维技能，成为一个好的问题解决者。因此，在信息技术与课程整合中，绝不是只让学生单纯掌握技术功能，更重要的是让他们发展高级思维技能： 素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题；没有关注教学问题和认知发展的信息化教学实践，往往失败或者无效。在课程改革背景下，从问题视角对课程进行建构，将“知识问题化”，能帮助培养学生的高级思维技能。 事实上，课程编制者们正在采用基于问题的方式来开发课程。近年来，课程领域出现的许多新型教学模式（Problem-based learning、Webquest等），都反映出了这种面向问题探究的课程组织方式（图2），从而增强学习者的问题解决能力。 ? 图2 课程范式迁移图（Tan,2000） 在信息技术与课程整合时，无论采用什么具体模式、什么技术手段，它的重点应该落在课程上，应该增进课程教学的有效性。国际著名教育技术学者梅瑞尔（M. David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”（First Principles of Instruction，如图3）。强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（1）激活学习着先前经验；（2）以演练的方式而不是告诉的方式，向学习者展现相关问题的知识技能；（3）要求学习者应用新知识技能来解决问题；（4）鼓励学习者将所获知识技能整合到他们**常生活中。 ? 图3 首要教学原理