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小学语文第10册第二单元教案设计 　　 　　教学内容： 　　 　　精读课文《白杨》《桃花心木》 　　 　　略读课文《乌塔》读写例话积累.运用二 　　 　　教学要求： 　　 　　1、通过不同的人和事，揭示了怎样做人的道理。 　　 　　2、在初步了解课文思想内容的基础上，抓住重点词句、有一定含义的句子，联系上下文，多揣摩，多体会，不断提高阅读能力。有不懂的或感兴趣的问题，提出来和大家讨论。 　　 　　教学重点： 　　 　　理解含义深刻的句子，学会做人的道理。 　　 　　教学难点： 　　 　　体会句子含着的意思。 　　 　　5白杨 　　 　　教学目标： 　　 　　1.掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。 　　 　　2.有感情地朗读课文。背诵相关段落。 　　 　　3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。 　　 　　教学重点： 　　 　　了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨表白自己的心的句子;领悟作者借物喻人的表达方法。 　　 　　教学准备; 　　 　　戈壁、白杨的录像(或挂图)及重点字句的投影，配乐朗读录音带。 　　 　　课时安排： 　　 　　2课时。 　　 　　教学过程： 　　 　　第一课时 　　 　　一、导入新课，板书课题 　　 　　白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意它们是，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。(板书课题。) 　　 　　二、播放课件。(课文配乐录音，戈壁、白杨的影像或图片。) 　　 　　作者对白杨树的喜爱之悄，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之惰。卫士这个词形象地写出了白杨傲然挺立的样子。 　　 　　2.白杨生长在什么地方?课文怎样描写那里的环境的? 　　 　　(1)学生指出词语并秆词。(茫茫、戈壁、浑黄一体。) 　　 　　(2)集体朗诵。 　　 　　3.课文为什么要描写白杨生长的环境? 　　 　　为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨不畏艰难的品格。 　　 　　4.认识白杨的内在性格。 　　 　　(1)从作者描写白杨的外形(外在)特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗? 　　 　　(1)投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。 　　 　　(3)讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点? 　　 　　(直面高大，生命力强，坚强不屈等等。) 　　 　　5.分角色朗读，品味文字。 　　 　　6.领会白杨的象征意义。 　　 　　(1)出示投影：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 　　 　　表白是什么意思? 　　 　　(2)默读课文(亦可小声读)，思考：爸爸的心是什么? 　　 　　(3)同桌或小组讨论。 　　 　　7.出示提示，点拨题目(投影或挂图)： 　　 　　(1)爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样? 　　 　　(2)爸爸和白杨有哪些相似的地力?? 　　 　　(3)爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且将来再念中学? 　　 　　(4)爸爸的心是什么? 　　 　　8.学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆，扎根边疆。也希望孩子们像他-?样，哪里需要，就在哪里生根。 　　 　　教师板书：爸爸的心愿：建设边疆，扎根边疆。 　　 　　9.教师小结。 　　 　　由以上分析可知：(1)白杨树具有顽强的生命力，它不畏惧恶劣的环境，不畏惧艰难，哪里需要就在哪里牛根。边疆建设者也同白杨一样，生活在艰苦恶劣的环境中，在需要自己的地方顽强生长，作出贡献;(2)课文先写环境，又写白杨树的外在特点，接着通过爸爸的回答，写了白杨树的内在特点，三者的内在联系非常紧密。环境的恶劣衬托白杨树的顽强，由白杨树的外形引出白杨树内在的品质，由环境到树，再由环境、树到人，课文的叙述条理非常清楚。 　　 　　第二课时 　　 　　一、复习提问。 　　 　　1.白杨象征什么? 　　 　　2.讨论：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的? 　　 　　提示点拨： 　　 　　(1)爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么? 　　 　　(1)爸爸为什么嘴角又浮起一丝微笑? 　　 　　(3)一棵高大的白杨暗指什么?儿棵小树又指谁?小树正迎着风沙成长起来的含义是什么? 　　 　　(4)小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户