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学校总课题研究实施方案模板 　　 　　一、课题的提出 　　 　　1、新课程改革的需要。新课程改革如火如荼地进行，新课标倡导课堂教学不但要关注知识的传授，而且要学生学的过程，重视学生学习过程中的情感与体验。因此，我们期望通过这一课题的研究倡导一种学生积极、主动、热情参与教学的全过程，包括课前准备、课堂交流、课后拓展。 　　 　　2、学校发展的需要。学校通过上阶段试行课堂发展性语言评价的实验，已形成了自主、合作、互动的课堂学习氛围。因此，在这一阶段我们将进一步拓展，进一步强化学生的自主意识，提高合作探究的能力，实现真正意义上的会学。 　　 　　3、学生全面发展的需要。基础教育课程改革提出，要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。针对我校学生知识面窄，见识少，因此制定五个“W”教学模式来提高学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力，拓宽学生的知识面。 　　 　　二、课题研究内容 　　 　　课程目标决定课题研究内容。我校结合本校的实际情况、办校水平、师资力量、学生实际能力，确立了学校总课题《新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究》，这五个“W”指的意思如表所示： 　　 　　Know-what 　　 　　（学什么） 　　 　　知道自己的学习目标 　　 　　理解所学的知识 　　 　　正确运用所学的知识解决实际问题 　　 　　Know-why 　　 　　（为什么要学） 　　 　　从个人生活实际感受知识的重要性 　　 　　提出所学知识有关含义与什么相关的推测 　　 　　已有知识经验的推测引起争议 　　 　　Know-how 　　 　　（怎样学） 　　 　　从各种信息中筛选有用信息 　　 　　从知识的意义出发寻求运用知识、经验与新知的关系 　　 　　对怎样获取信息，解决问题的方法进行评价与选择 　　 　　Know-who 　　 　　（与谁交流） 　　 　　信息的交流（信息-筛选-获取），生生合作、师生交流 　　 　　Know-where 　　 　　（何处搜集，用在何处） 　　 　　搜集信息的途径与方法（实践调查、电话、网络），所学的知识可以解决生活中的什么问题的交流 　　 　　整个学习内容具体可以这样操作：课前师生共同制定目标--师生分别搜集与本课有关的资料--课堂师生交流--课堂生生讨论--课后布置生活化的家庭作业。围绕学校课题研究目标，语文、数学、英语、科学根据各学科的特点和教学的需要，分别申报和实施子课题（见下表）。学校总课题的研究成果应建立在各学科子课题研究成果的基础上。 　　 　　学科课题负责人 　　 　　学校课题新课程理念下乡村小学五个“W”教学模式研究朱世文 　　 　　数学科整合农村教学资源，使数学课堂生活化的实践研究黎素清 　　 　　语文科勤积累促写作谭炳森 　　 　　英语科小学英语双自主的开放式教学模式李桂源 　　 　　科学科农村小学科学探究活动教学策略的研究吴小勇 　　 　　三、课题研究目的 　　 　　运用此模式，进行课前准备，课中体现，课后拓展。在课堂教学中主要解决此模式相关的五个“W”，使课堂教学紧密地联系生活实际，知识源于生活，当然更要用于生活。因此，该模式的确立就是为了使教师与学生建立爱教乐学、和谐民主、互动发展的师生关系，并且创设一种多参与、多搜集、多交流、多探讨的乐学课堂情境。 　　 　　四、课题重点解决的问题 　　 　　1、这个教学模式改变教师一言堂，学生被动接受的局面，形成教以人为本，强调学生的主观能动性。该模式做到了不受定势的影响，不受传统的束缚，为学生提供和创造自主学习的机会。将教师的教让位于学生的学与师生的互教互学，如何学，学到何种程度不以教师意志而定，充分体现了学生的主体地位。 　　 　　2、这个教学模式建立，改变部分教师“教教材”的现状，体现了以教师为主导以学生为主体的完美结合，使学生准备于课外，得法于课内，受益于终身。 　　 　　3、课题方案中提出的问题就是解决执行新课程中教学目标把握的两种偏差： 　　 　　（1）只重视对知识的传授，而忽视学生的学与教师的教的过程。 　　 　　（2）只重视课堂形式，而忽视对知识的传授。 　　 　　五、课题研究的方法与原则 　　 　　以行动研究法、实验研究法、个案研究法实施全程，坚持理论联系实际，理论--实践--理论，并以文献研究法收集资料，补充完善。 　　 　　1、全体发展的原则。强调在教学过程中，应该给每一个学生参与探究的机会，把学生看作学习活动的主人，让他们经历知识的探求过程，创造自我发展、互相交流、评价的机会，着眼于全体学生素质的全面发展。 　　 　　2、能力培养的原则。本课题研究以提高学生实