学前心理学之第十章 学前儿童情绪、情感的发展.pptVIP

第十章 学前儿童情绪、情感的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识情绪在学前儿童心理发展中的作用，了解情绪的发生和初步发展，把握学前儿童情绪的发展，学前儿童基本情绪的发展以及学前儿童高级情感的发展。 【重点难点】 重点：学前儿童情绪的发展。 难点：学前儿童高级情感的发展。 第一节 情绪在学前儿童心理发展中的作用 一、什么是情绪、情感 （一）情绪、情感的定义 客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。 体验：情绪和情感是人的主观体验，即人对自己心理状态的自我感觉。 需要：情感的产生以需要为中介，人对客观事物的态度，决定于该事物是否能够满足人的需要。 （二）情绪和情感的区别 1．从需要的角度看，情绪一般与人的生理性需要相联系，而情感往往与人的社会性需要相联系。 2．从发生早晚的角度看，情绪发生得早，而情感产生得晚，两者有着先后之分。 3．从反映特点看，情绪是主要从当时的情况好与坏来下结论，所表现的心境反映与面部表情；情感则所体现出来的特性，是带有一种稳定性、持久性、深刻性、内隐性的效果反映。 二、情绪、情感的分类 （一） 情绪的分类 1．心境 心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，即心情。 2??激情 激情是一种强烈的、短暂的、失去自我控制力的情绪状态。 3．应激 应激是出乎意料的紧急情况下所引起的高度紧张的情绪状态；它是人们对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。 （二）情感的分类 1．道德感 道德感是根据一定的道德标准去评价人的思想、意图、言语和行为时产生的情感体验。 2．理智感 理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。 3．美感 美感是人们根据一定的审美标准评价事物的美与丑时产生的情感体验。 三、情绪在学前儿童心理发展中的作用 （一）情绪对学前儿童心理活动的动机作用 。 情绪不只是心理活动的伴随现象或副现 象，还是人的认识和行动的唤起者和组织者。 情绪对学前儿童心理活动和行为的动机作用更加明显，它直接指导着学前儿童的行为。 二、情绪对学前儿童认知发展的作用 情绪对学前儿童的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制延迟的作用。 三、情绪对学前儿童社会交往的影响 （一）情绪是交往的工具； （二）情绪规则的获得是儿童社会化的重要进程。 四、情绪对学前儿童的个性形成的作用 儿童情绪的发展会日益稳定，最终形成情绪态度和情绪品质。 第二节 学前儿童情绪、情感的发展 一、学前儿童情绪的发生和分化 （一）原始的情绪反应 1．本能的情绪反应 观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。 初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。 2．原始情绪的种类 （1）怕 新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。 （2）怒 新生婴儿的怒是由于限制儿童运动引起的。 （3）爱 新生婴儿的爱是由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。 （二）情绪的分化（理论） 1、布里奇斯的情绪分化理论 加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。他认为： 初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应； 3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪； 6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪； 12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱； 18个月时，分化出喜悦与妒忌。 2、林传鼎的情绪分化理论 我国心理学家林传鼎认为儿童情绪分化的过程可以分为三个阶段： （1）泛化阶段（0～1岁） 这一阶段儿童的情绪反应比较笼统，而且往往是生理需要引起的情绪占优势。 0.5～3个月，出现了6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。但这些情绪不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的基础上增加了一些面部表情。4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。 （2）分化阶段（1～5岁） 这一阶段儿童情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。 （3）系统化阶段（5岁以后） 这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情绪达到一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。 3、伊扎德的“情绪动机分化理论” 伊扎德认为： 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣； 4～6周时，出现社会性微笑；3～4个月时，出现愤怒、悲伤； 5～7个月时，出现惧怕； 6～8个月时，出现害羞； 半岁～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧； 1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。 二、学前儿童情绪发展的一般趋势 （一）情绪情感的社会化 1．引起情绪反应的社会性动因不断增加 2．情绪中社会性交往的成分不断增加 3．情感表达的社会化 （二）情