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蒙田《热爱生命》阅读答案 　　 篇一：蒙田___热爱生命__公开课教案 　　 热爱生命 　　 蒙田 　　 教学目标 　　 知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。 　　 能力目标对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。 　　 情感目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。 　　 教学重点认识生命的本质、生命的意义。教学难点领悟品味哲理性语言。教学过程：一、导入： 　　 据英国医学杂志《柳叶刀》上的一篇论文介绍，自杀已经成为中国年轻人中最为常见的死因。近年来，我国高校在校大学生自杀人数逐年上升，20XX年就已进入自杀“高发年”。 　　 中小学生自杀也已经成为一个越来越严重的社会问题。20XX年11月 　　 28日，教育部基础教育一司副司长王定华在全国中小学心理健康教育经验交流会上说：“从1月1日至11月27日止，全国中小学生自杀数让他感到非常痛心，这个数字是73。” 　　 现在大家思考这样的问题：死亡是否是个人的事情？ 　　 （王英监认为是自己的事，观点是：一个人是否自杀取决于它的心态是否健康。人们生活在同一个社会，同一个环境，但自杀的人是少数的。所以说环境社会不足以影响一个人的心态，自杀的人心态不好，是个人的原因，所以死亡也是个人的原因。宋浩源认为是自己的事，原因是死亡操纵在个人手里，有些人想要死，而有些人就没有这种想法，这是为什么？这是心态不成熟的表现。有些事影响到人的心理，才会有死的想法。 　　 更多同学认为不是自己的是，观点是郭美琪？？？？？？王英鉴又说：一个人一出生就被家人呵护着，爱护着，所以我们的生命是家人的。 　　 国家为了培养我们，投入了很多。少年强则国强，少年的精神面貌决定国家的精神面貌，所以我们要积极乐观的过好每一天，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。 　　 老师：人是个体的，更是社会的。个人的自杀是不负责任的。给家人、朋友带来的是无尽的伤，永远的痛，给社会带来的是负面影响，甚至是很大的损失。 　　 下面看大屏幕： 　　 ◆生命是母亲十月怀胎，辛苦呵护的结果◆每起自杀案至少对6个人产生严重的影响◆人生之痛莫过于“白发人送黑发人”。 　　 老师总结：生命不仅仅是我们自己的事，涉及到亲人朋友，甚至社会，关乎到我们应该承担的责任，人生之痛莫过于“白发人送黑发人”，我们应该珍惜生命，热爱生活。 　　 既然死亡不是我们自己的事，那么为什么会出现上面的种种情况 　　 呢？难道随着物质的发达，人的精神与意志注定要沦丧？人到底应该以怎样的态度对待生命、面对生活呢？今天我们就来看看欧洲文艺复兴时期法国作家蒙田对此作出的思考。 　　 幻灯片热爱生命 　　 板书，竖写热爱生命 　　 二、检查预习 　　 1、找同学介绍随笔知识。（写随笔就像与邻家谈心般轻松，读随 　　 笔也要轻松些。） 　　 3、现在找同学读课文，大家要读出随笔这种文体的特点和韵味来。4、教师范读 　　 5、学生自由阅读课文。 　　 6、学生分组，小组内同学互相交流阅读心得，有不懂的地方可以互相探讨研究。小组内解决不了的问题，留待全班性讨论。 　　 7学生提问，师生共同答疑。第一个问题，怎样做才是热爱生命？王英鉴答： 　　 只有我们努力的抓紧每一分，每一秒，高效做事，努力地做一些对社会对我们有意义的事，让生活更充实，让生命更有价值，更有意义。 　　 第二个问题，为什么作者热爱生命，却不怕死，这似乎是矛盾的呀？因为作者明白“生之本质在于死”，意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人都不能避免的。这句话是从生命的终极归宿上来看待生命。课件作者对生命的认识是客观的，豁达的。 　　 史铁生在《我与地坛》中写道： 　　 所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日——是一个长长的在前面等待你的假期。 　　 既然死是一种必然，我们呢，也不必急着去赴那个必然降临的节日去度那个长长的假期吧。 　　 冰心曾说过，不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？她还说，我曾读到一个警句，“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 　　 第三个问题，享受生活要讲究方法，为什么？ 　　 王英鉴：因为生活是美好的，而我们每个人能来到这个世界上是大自然的厚赐，所以我们要学会享受生活，更要学会享受生活的方法。