五年级上册科学教案-4.16 风的形成丨冀教版.docxVIP

《风的形成》教学设计 教学目标 知识与能力目标 （1）能解释纸螺旋圈转动的原因。 （2）能理解风的成因。 过程与方法目标 （1）能从实验现象出发，提出要研究的问题，能推测纸螺旋转动的原因。 （2）能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。 情感态度与价值观目标 愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。 教学重难点 重点 探究风的成因 难点 实验模型的变量控制 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，提出问题： 教师：在上课之前，老师要做一个实验，同学们认真观察。 （用纸剪一个螺旋圈，把一条细线固定在螺旋圈的中心，并悬挂起来，在螺旋圈的下方放一支点燃的蜡烛，观察螺旋圈的运动，是什么力量使螺旋圈转动起来的呢？） 教师：为什么会转呢？ 教师：风是从哪里来的呢？今天让我们一起来探究“风的形成” 学生：螺旋圈转起来了。 学生：因为有风。 从学生感兴趣的事情入手，引导学生以一种积极的心态主动参与到科学的学习当中，在兴趣的导向作用下，产生探究的欲望，为后面的探究活动奠定坚实的基础。 二、自主体验，合作探究 教师:你认为风是从哪里来的？ 教师：到底是不是你们猜测的样子呢？我们用实验来验证一下。 （按照课本60页的步骤操作。） 教师：第一个实验和第二个实验蚊香流动的方向一样吗？为什么？ 教师：那就是说：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。 学生猜测。 学生：不一样。实验一蚊香烟向上飘，实验二蚊香烟向里面飘。 学生：因为热空气上升的时候周围的冷空气会补充过来。 以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。 三、分析比较，归纳概括 教师：现在你可以解释为什么刚才纸螺旋会转动了吗？ 教师：在我们生活中，你见过哪些利用风的形成原理的例子。 学生：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风，使纸螺旋旋转起来。 学生：热气球、孔明灯、走马灯、烟囱…… 通过模拟实验总结出风是如何形成的。 四、拓展延伸、实践应用 教师：通过今天的学习，我们了解到了风的形成，认识了风是如何形成的，请同学们思考教材61页的问题。 学生思考讨论。 帮助学生巩固学到的知识，并培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新思维能力 课堂小结 教师：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风形成的原因？ 学生：空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。 布置作业 1、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？ 2、、举出更多生活中利用热空气上升的实例 板书设计 风的形成 上升? →? →↓ ↑受热???? ↓???????? →→→形成了风 空气 ←? ←???????? ????? 冷空气