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《池上》教案范文 　　 　　教学目标 　　 　　1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。 　　 　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　 　　3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 　　 　　教学重点 　　 　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　 　　教学难点 　　 　　感受诗中所表现的童趣。 　　 　　教学准备 　　 　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。 　　 　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 　　 　　教学时间 　　 　　1课时 　　 　　教学过程 　　 　　一、启发谈话，引入新课 　　 　　1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……） 　　 　　2、你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 　　 　　（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。） 　　 　　3、今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫—— 　　 　　板书课文题目：《池上》 　　 　　二、初读全诗，了解大意 　　 　　1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 　　 　　（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 　　 　　800多首诗。 　　 　　（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 　　 　　（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 　　 　　2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？ 　　 　　3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 　　 　　4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 　　 　　5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 　　 　　6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 　　 　　7、指名读全诗、互相评价。 　　 　　8、齐读全诗。 　　 　　过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 　　 　　三、再读古诗，读出停顿 　　 　　1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。 　　 　　2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 　　 　　3、学生自己练习朗读。 　　 　　4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。 　　 　　5、全班齐读。 　　 　　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣 　　 　　1、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。 　　 　　2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。 　　 　　第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。 　　 　　3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？ 　　 　　（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。 　　 　　（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。 　　 　　（3）看出小孩很顽皮…… 　　 　　4、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。 　　 　　5、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？ 　　 　　（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。 　　 　　（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 　　 　　（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱…… 　　 　　6、有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。 　　 　　五、给诗配图，加深理解 　　 　　1、给诗配图，师生评价。 　　 　　2、根据配图，用自己的话说说诗意。 　　 　　六、背诵古诗，拓展交流 　　 　　1、根据自己所