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10分钟试讲教案数学 　　 　　各位老师，为了方便大家进行试讲，我们一起看看下面的数学试讲教案吧，请看： 　　 　　一、教学目标： 　　 　　知识与技能：理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象和性质，培养学生实际应用函数的能力。 　　 　　过程与方法：通过观察图象，分析、归纳、总结、自主建构指数函数的性质。领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现、分析、解决问题的能力。 　　 　　情感态度与价值观：在指数函数的学习过程中,体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。 　　 　　二、教学重点、难点： 　　 　　教学重点：指数函数的概念、图象和性质。 　　 　　教学难点：对底数的分类，如何由图象、解析式归纳指数函数的性质。 　　 　　三、教学过程： 　　 　　（一）创设情景 　　 　　问题1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞分裂的个数y与x之间,构成一个函数关系,能写出x与y之间的函数关系式吗？ 　　 　　学生回答:y与x之间的关系式,可以表示为y＝2x。 　　 　　问题2：一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%.求出这种物质的剩留量随时间(单位:年)变化的函数关系.设最初的质量为1,时间变量用x表示,剩留量用y表示。 　　 　　学生回答:y与x之间的关系式,可以表示为y＝0.84x。 　　 　　引导学生观察，两个函数中，底数是常数，指数是自变量。 　　 　　1．指数函数的定义 　　 　　一般地，函数y?a?a?0且a?1?叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R.x 　　 　　问题：指数函数定义中，为什么规定“a?0且a?1”如果不这样规定会出现什么情况？ 　　 　　(1)若a0会有什么问题？（如a??2,x? 　　 　　x1则在实数范围内相应的函数值不存在）2(2)若a=0会有什么问题？（对于x?0,a无意义） 　　 　　(3)若a=1又会怎么样？（1x无论x取何值,它总是1,对它没有研究的必要.） 　　 　　师：为了避免上述各种情况的发生,所以规定a?0且a?1. 　　 　　练1：指出下列函数那些是指数函数： 　　 　　?1?(1)y?4x(2)y?x4(3)y??4x(4)y???4?(5(于:,n的大小: 　　 　　设计意图：这是指数函数性质的简单应用，使学生在解题过程中加深对指数函数的图像及性质的理解和记忆。 　　 　　（五）课堂小结 　　 　　（六）布置作业 　　 　　【教学内容解析】 　　 　　本节课的内容是高中数学必修2第二章第二节《直线、平面平行的判定及其性质》的第二小节《平面与平面平行的判定》，用一课时完成。 　　 　　现实生活中，平面与平面平行的关系的应用随处可见，充分运用大量的现实背景材料，使学生直观感知平面与平面的位置关系，体会平面与平面平行的结构特征及应用价值，从而激发学生的学习热情、形成正确的表象;再通过操作确认，思辩论证，进一步理解平面与平面平行的本质，进而归纳、概括出平面与平面平行的判定定理。这样，可以培养学生观察、发现的能力、空间想象能力，使学生在合情推理的过程中，体会空间问题平面化的基本思想;在对抽象出的数学模型的分析过程中，发展学生的几何直觉，为此定理的灵活应用奠定基础。 　　 　　平面与平面平行的判定定理，为判定平面与平面平行的位置关系提供了理论依据。 　　 　　在该定理应用的过程中，学生可以经历将平面与平面平行的问题转化为两直线平行，线面平行的问题，即将立体几何问题转化为平面几何问题来解决，从而体会转化思想在解题中的应用，培养学生的推理论证能力。 　　 　　因此，对平面与平面平行的判定定理的形成过程的探索，以及转化思想在解题中的应用，是本节课的重点。 　　 　　【教学目标】 　　 　　1、借助实物长方体，学生通过观察、发现、探究、操作确认获得直观感知，进而归纳、推理、概括出平面与平面平行的判定定理; 　　 　　2、能用平面和平面平行的判定定理解决一些简单的推理论证问题，并通过问题的解决，进一步提高观察，发现的能力和空间想象能力; 　　 　　3、体会数学来源于实践，又为实践服务的辨证唯物主义思想。 　　 　　目标解析：教材淡化了对定理的证明，侧重于对几何体的直观感知，这就要在教学过程中多设置学生的自主观察环节及动手体会的过程。通过学生亲身经历观察、发现、猜想、直观感知、操作确认、思辩论证等定理形成与应用的全过程，才能使他们真正的逐步具备空间想象能力，以及体会等价转化思想在解决问题中的运用。 　　 　　【学情分析】 　　 　　由于学生刚刚接触空间中的各种位置关系，所以他们还不具