一年级上册美术课外班素材-当雪人遇到光芒 全国通用.docVIP

美术馆课程——绘画课件 课件名称：《当雪人遇到光芒》 一、课件内容 1、课前准备 课程内容 结合主体物设计场景 美术知识点 体系知识点 复杂形体的组合——场景（一） 其他知识点 色彩 造型 人物的形体变化 构图 新名词解释 场景（通过故事情节表现场景） 技法 纸张种类 草稿纸(cm) 创作纸(cm) 其他用纸 是否裱画 纸张类型 白卡纸 否 纸张规格 手稿本 17cm*17cm （根据学生能力选择是画4幅还是5幅） 用 笔 软笔 硬笔 其他用笔 笔的类型 铅笔 黑色油性笔 黑色签字笔 笔的规格 2B 中 用 色 水调色 油调色 其他用色 颜色类型 指定颜色 其 他 修改液 橡皮 2、上课内容 一、引导 （5分钟） 课前引导： 老师： “在很冷很冷的冬天，经常会见到雪，可是这么冷又没什么可玩的，我们是不是都会堆雪人呢。” 学生：“是的，我们都会……” 教师可以故事的形式导入：从堆雪人到雪人融化的一个过程。 （故事可做参考） 如：老师看过这样的一个故事，几个小朋友一起堆了一个大雪人，开开心心的玩了一天，给雪人穿衣服给它带手套，雪人就这样诞生了，晚上大家都累了回家了，雪人答应大家站在原来的位置不动，明天继续玩，孩子们也很开心，约好了明天一起继续打闹。第二天，大家又到了一起，可是天气已经不下雪了，孩子们很开心，心想这样会更好玩了，可是雪人好像瘦了点似乎没了精神，但是还是继续玩着。到了第三天，太阳露出了半个脸，雪人好像是坏人见到了警察一样，突然又一次憔悴了好多，并且整个人都缩小了一圈，孩子们很伤心，围在雪人跟前和它聊天。第四天，天气大好，太阳公公完全出来了，雪人彻底融化了，孩子们看着奄奄一息的雪人感觉到特别的惭愧，看到眼前的一堆水，孩子们又伤心有难过，甚至有地有留下了眼泪。伤心是暂时的，雪人虽然不见了，但是温暖的春天就要来了，新的一年开始了。 A主体事物是：雪人 A主体事物用途是：下雪时的娱乐活动 A主体事物特征是：一般有手但是没有脚 B主体事物是：光芒 B主体事物用途是：会让天气变暖和，让雪人融化 二、构思故事阶段（5分钟） （1）老师通过故事和课件中的“一个学生的作品解读”去引导学生自己编故事，说一说第一幅画什么？第二幅画什么？（因为小朋友是点状思维逻辑并不是特别的好，所以不用学生把4~5幅整个故事都先编好）； （2）学生构想一两个故事场景就可以了，全都想好最后学生也会改变想法的； （3）大概的故事情节可以是这样： eq \o\ac(○,1)雪在下，雪人在玩； eq \o\ac(○,2)太阳出来了，雪人有一点点融化了； eq \o\ac(○,3)太阳越来越大，雪人不见了； eq \o\ac(○,4)冬天过去了，春天来了。（根据学生自己的想法添加如雪人在干什么？） 三、画正稿+休息（65分钟） （1）（以下是针对每一幅作品说的）先把雪人的造型画出来； eq \o\ac(○,1)不管是画一个还是两个以上，雪人这个A主体事物一定要突出； eq \o\ac(○,2)雪人的造型一定要精心去设计，避免概念化； eq \o\ac(○,3)先用铅笔把基本的造型确定后就可以直接用黑色油性笔画了，粗的画轮廓，细的画细节，黑色签字笔也可以代替细笔来用； eq \o\ac(○,4)给雪人做一点装饰，注意点线面的运用； eq \o\ac(○,5)雪人的表情要着重刻画。 （2）根据画面去添加B主体事物，太阳（光芒）；太阳一定要注意引导，避免概念化（同时要注意雪人的变化，融化了越来越小）； （3）加强场景的刻画，如环境和其他事物的刻画； （4）如需要配文字的，老师帮学生配些漂亮的字； （5）所有的作品要注意主次、层次、疏密等彩翼八大元素。 四、调整（10分钟）+写名字+教室整理（5分钟） （1）继续深入； （2）用黑色油性笔在画面适当位置写上名字和日期（写一幅就可以）； （3）课后给学生做成精美小画册。 二、课上注意事项 本节课为非涂色类课，课前工具要准备好，油性笔（粗、中、细），细的油性笔可用黑色签字笔代替。 白卡用铅笔画错了，不容易擦，所以一定要引导学生轻轻的画。 画面的构图一定要注意。 老师控制好开头（很完整的一个雪人）和结果（变成了一堆水）。 雪人的故事中可以和天气的变化的知识有进一步的联系。 三、客服 美术知识点： 1、用黑白表示画面效果，感受线条的魅力。 2、复习用点线面做装饰，粗、中、细油性笔的灵活运用。 3、画面场景的刻画，如何突出主体，画面层次、疏密、遮挡、空间的组织。 能力知识点： 故事的构思，逻辑性的培养。 体系知识点： 今天主要学习的是复杂形体的组合——场景（一），之前的《南瓜车》是以南瓜车为主题去刻画场景，今天是以一个故事的形