教育学》第一章第一节.pptVIP

《教育学》 学生工作处 刘奕涛 lyt2010@jyu.edu.cn 课程的教学基本思路 1.依据教材，着重讲述教材中有关教育、教学的相关概念及其逻辑关系，系统介绍教育的一般原理和中小学教育教学基本规律；通过案例分析，引导学生利用相关教育和教学原理分析当前教育现实和教育政策；着力提升学生积极转化的能力，能够通过学习该门课程自觉提升师范生素质，明确教师的责任，提升自我修养。 2.作为学习者，要做好课堂的认真听讲、互动和思考，做好必要的课堂笔记和课堂作业；要记诵课程中的基本概念和基本原理，并且能够区分它们；要关心时事，尤其是重大的教育改革和教育政策、法规的出台，能够利用课程中的基本原理进行分析。 课程的教学基本思路 3.该课程需要完成一次期中作业（考试），一般以论文（5000字左右）为主，请同学们在学习课程的过程中对某些教育问题进行思考，发现自己感兴趣的主题，在期中前后写就，并统一交付。 4.关于的教材：推荐两本（1）杜德栎，曹汉斌主编的《简明教育学教程》（中国人民大学出版社）；（2）由全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》（第二版）（教育科学出版社） 第一章 教育与教育学 第一节 对教育的认识 引例：一位母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。教师幽默的说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”孩子的母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该大孩子，压制他的创造力和想象力。“那我该怎么办呢？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。 “补救的办法是有的。”教师接着说，你可以喝孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，你的孩子就成了学生，修理费成为学费，你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。 一、本节内容提示： 本节主要从以下三个方面来帮助学习者认识教育：（1）什么是教育；（2）教育是由哪些要素组成的；（3）各教育要素之间的不同结合形成了哪些基本的教育形态。 二、基本概念：教育 三、教学主要内容 1.教育的概念 （1）“教育”的日常用法 日常生活中，人们经常用到“教育”这个词。以下有三种用法，比较常见。 ①一个刚看完电影的人可能会说，“我从这部影片中受到了一次深刻的教育。” ②一位走上犯罪道路的人可能会反思说，“我之所以堕落到今天，是因为我从小就没有受到应有的教育。” ③一位政府公务员可能会在某次大会上说：“教育是振兴地方经济的基础。” ④一位家庭主妇可能会对自己的邻居说：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？” 这些用法大致可分为三类：一类是作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思想转变过程，比如第一、第二个例子。一类是作为一种方法的“教育”，比如第四个例子。一类是作为一种社会制度的“教育”，与文化、经济、政治等同列，如第三个例子。 人们对“教育”概念的日常理解构成了日常教育生活的基础。但是人们对这些概念的用法，往往缺乏比较明晰和深入的思考，比如人们往往混淆“教育”和“教学”，“教育目的”和“教育方针”等等概念。人们借助教育概念的日常理解去理解某些教育的常识会常常出现差错。如果一个国家、一个地区或一所学校的全部教育活动仅是建立在对“教育”概念的常识理解基础上，并受后者指导的话，那么它的教育水平和质量是很值得怀疑的。所以，教育学的任务之一就是帮助人们把对“教育”概念的理解从常识水平提升到理论水平，对它进行比较深入和系统的分析。 日常生活中“教育”概念的内涵： 教育”意味着向善的方向发展 教育”意味着深刻的精神转变过程 教育”意味着对象的主观接纳和认同 教育是通过重塑一个人的内在的思想价值观念来达到外在行为习惯的养成。 与训练不同 训练并不关注内在的思想观念 （2）“教育”的词源 中文的“教育”词源 在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”但这两个字在当时不是一个有着确定含义的词，在后来的一二千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的专门语汇。思想家和普通百姓论及教育问题时，大都使用的是“教”与“学”这两个词。而且，两者比较起来，又以“学”为多。中国古代的教育思想也是集中地体现在人们有关“学”的论述上，如《学记》（无名氏作）、《大学》（无名氏作）、《进学解》（韩愈作）、《劝学篇》（张之洞作）等。 更早提及“教”和“学”，可以在古文字（甲骨文、金文等）等，象其形状而解其意。 “教”的甲骨文的常见写法是： 左下方 表示一个孩子，是教的 对象；左上方两个 表示占卦的活动，是教的内容；右