第二讲随班就读与融合教育课件.pptVIP

第二讲 随班就读与融合教育 一、随班就读概念 隨班就读（Learning in regular class）指在普通教育机构中對特殊教育需要学生实施教育的一中形式。 1987年，原国家教委在《全日制弱智学校（班）教学计划》（征求意见稿）中首次使用“随班就读”概念。 二、随班就读开展的历史背景 80年代，需要入学的特殊儿童人数剧增，特殊学校数量严重不足，尤其是农村和山区 1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布，广大基层教育工作者，特別是一些贫困山区和农村地区的中小学教师出于职业道德和责任感，将残疾儿童安排进普通班级接受教育 二、随班就读的开展 （一）随班就读的最初实践 20世纪80年代末——1994年《残疾人教育条例》的颁布 1986年徐百伦“金钥匙视觉障碍儿童教育研究中心” 我国在8个省市的15个县、市有计划、有组织地开展盲、聋、智障三类学生的随班就读试验研究, 以探索中国特色的融合教育之路。 1994年《残疾人教育条例》随班就读作为我国特殊教育的一种主要形式被正式确定 （二）随班就读的发展 1.随班就读的对象 视力障碍（包括盲、低视力）：学生优眼的最佳矫正视力等于或优于0.05、但低于0.3 语言频率平均听力损失为41—70分贝以及听力损失在70分贝以上，具有一定语言能力（一般通过三级康复标准）的重听儿 经鉴定小组鉴定为智力障碍 2.随班就读学生的安置形式 （1）完全的普通班级 与正常儿童一起在普通班级中学习和活动，学业由普通班级的班主任和任课教师负责。 班主任和任课教师不仅要对普通学生负责，也要为随班就读学生提供个别辅导 （2）普通班级加巡回指导服务 这种形式是指特殊教育需要的儿童在普通班级接受教育，普通班级教师就随班就读学生的特殊教育问题得到特殊教育教师的定期或非定期的简介帮助 或者特殊教育教师定期或巡回对随班就读学生提供直接的教学帮助 （3）普通班级加部分特殊班 随班就读学生部分时间和部分学科在普通班级，部分时间和学科在特殊班级接受教育与训练 （4）普通班级加资源教室 随班就读学生除在普通班级与普通学生一起接受教育外，在规定时间到资源教室接受特殊教育教师提供的直接辅导和帮助 （5）普通班级加课外学习辅导 随班就读学生在普通班级与普通学生一起接受教育之外，还定期或者不定期地接受教师的课外学习辅导 （6）普通班级加课堂辅助 随按就读学生与普通学生一起上课，辅助教师陪伴其上课，以便在必要时给予辅助。 陪读家长、影子老师等 （7）普通班级加特殊的专业服务 随班就读学生绝大多数时间在普通班级上课，定期获得相应的特殊专业服务。如，言语语言治疗、作业治疗等 （三）随班就读的安置原则 1.安置在普通班级中的随班就读学生人数、残疾程度和类型要适当 最适宜人数为1-2人，最多不能超过3人 程度不能过重，一般是边缘障碍或轻度残疾学生 同一班级最好是同种类型