美丽山河项目设计.doc

美丽山河 Majestic Lands 单元概述 / Unit Summary? 奇妙的美丽山河旅程开始了！学生把自己设想成一个旅游爱好者、导游、或者是旅游节目策划人，通过互联网的技术手段，查找写景古诗的背景资料，了解诗人的生平，收集诗歌中美景的图片，绘制旅游路线。每班分为7个小组，通过小组合作，分享的形式对框架问题进行探索和解答，在这个过程中对古诗中提到的景点进行深入的了解，最后将制作“美丽山河”小册子分发到社区和学校，并借助ppt进行项目演讲，描述他们在项目学习中的想法和收获。 课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions Essential Question: 基本问题什么是美？ Unit Questions: 单元问题祖国的山河究竟有多美?如何欣赏古诗中的美丽山河? Content Questions: 内容问题你游览过哪些祖国的美丽山河？觉得美在哪里？哪些诗人写过写景的诗歌？这些诗歌的题目分别是什么？古诗中提到的景点背后有哪些故事？我们将通过哪种方式了解到古诗中景点的故事呢？写景诗歌还有其他写作背景吗？古诗中提到的景点现在还存在吗？有图片资料和文字介绍吗？ 评价过程 / Assessment Processes? 问卷调查 (doc) 完成学生需求评估。从学生那里得到的了解：学生关于写景诗歌有那些了解方式，需要怎样的指导，学习条件和学习能力情况。 k-w-L表 (doc) 了解学生的已知／想知／学知。每个学生根据自己的实际情况绘制出属于自己的 k-w-L表，对自己的学习进行规划。 学生助学单元项目通行证 (doc) 帮助学生对项目内容、过程进行了解，提供学习确认和任务单。 学生单元助学指南 (ppt) 给学生提供项目学习的指南，让学生能够有一定学习评价，并根据评价要求自主尝试制作符合标准的小册子，对于项目结束的口头测试也有相应的了解。其中包括学生作品设计指南，教师提供学生作品的设计指南，学生则将初次提交自己的作品的拟设计稿进行提交，相互进行讨论和指南的评估，对自己的作品设计提供修改意见。同时附有口头测试指南，对学生在项目开始前进行口头表达能力方面相应评估，同时提供有利于学生口头能力发展的必要指南，对学生完成项目后的口试有一定的指导意义。 项目提问助学材料 (xls) 教师对学生通过对项目有质量的提问和答问，能够了解学生在项目学习过程中的收获，有助于教学的更好开展。 记录学习日志 (doc) 学生能否使用网络手段浏览阅读教师提供的和写景诗歌有关的内容资料。学生在自主活动的过程中能否独立预计学习中的问题并思考解决的方法？将在学生自主的学习日志中得以体现，教师通过每位同学的学习日志内容，评估学生在整个项目学习过程中的学习收获。 小组合作记录 (doc) 小组合作记录，帮助学生在小组学习的过程中，回顾合作过程中遇到的问题和解决的方法，让学生在合作中总结有效的合作手法。学生是否能使用一定方法和小组内的同学一起分享你的学习收获？教师根据这个记录对学生的交流、交往、合作能力进行综合评价。 小组合作评价量规 (doc) 帮助学生对小组合作的情况进行分析比对。 评估创造性的检查表 (doc) 对学生进行自主探究的学习中发挥的创造性进行评价，促进学生发展。 评估创造性的评价量规 (doc) 帮助学生自己对创造性的把握和比对，找出不足，促进发展。 教师随堂观察记录 (doc) 教师的随堂记录，将反映学生在自主活动中遇到的问题，帮助教师为学生提供学习过程的必要指南。 学生单元自评表 (doc) 学生通过简单的自我评价，对自己的项目学习思路进行整理，同时明确下一步将如何开展自己的学习行为。正式和非正式的自评都针对了学生的需求；鼓励自我调整与合作；进度控制；确认理解并鼓励学生认知自己的学习。 评审意见卡 (doc) 学生将综合运用所学知识制作景点介绍，并进行互评和教师评。学生将和教师一起完成评审意见卡对自己的“小册子”进行修改评价，最终形成更完整、优秀的作品。 评审者参照评价量规 (doc) 帮助评审者进行作品评审 单元学习终结评价 (doc) 对学生整个单元学习的各方面情况进行总结评价。让学生提交最终设计写景诗文中景点的介绍小册子，进行研讨展示，全体进行评价。评价的最后成果包含：具体的、确定质量的内容标准；过程和高层次思维技能标准；写作技能标准；学生能很容易的比照对他们的期望，使用这些标准评价完成的任务，教师也能用来评价项目学习的最后成果。 单元学习终结评价量规 (doc) 为终结评价提供一定的标准。 反思随笔 (doc) 师生共同对项目的学习进行收获反思，提升