项目分新教材析解析2796371597资料.pptVIP

第七章 项目分析 导 学 项目分析是在组成测验之前，通过预测被试对组成测验的各个题目（项目）的反应进行的分析。它是编制和修订测验的重要环节。 通过本章的学习可解决三个问题： 一、掌握什么是测验的难度，如何计算测验的难度；（重点） 二、掌握什么是测验的区分度，如何计算测验的区分度，难度和区分度的关系怎样；（重点） 三、掌握项目分析的其他特殊形式。 项目分析概述 项目分析就是对组成测验的每个测题进行分析。 质的分析 量的分析 应用：测题选择和编制（经典测量理论）；测验等值、试题库、计算机自适应考试（现代测量理论）。 第一节 项目难度 一、项目的难度 1、定义 难度，是指项目的难易程度。在能力测验中通常需要一个反映难度水平的指标，在非能力测验中，类似的指标是“通俗性”或者称为“流行性”，即取自相同总体的样本中，能在答案上回答该题的人数。 2、估计项目难度的方法 （1）以答对的百分比（或比率）来估计难度 ①二值记分（即只有答对和答错两种情况，记为1或0）的测题。 P：试题的难度；R：答对题的人数；N：总人数。 P值越大，则难度越小。 估计难度的方法 ②当测题不是二值记分时，计算难度的公式 ：全体考生在该题上的平 均分； ：该题的满分。 ③分组法 重要前提：将被试按总分高低排列。一般标准为27％。 计算公式： 当被试人数较多时，则可根据测验总成绩将被试分成三组：分数最高的27%被试者为高分组（NH）,分数最低的27%被试者为低分组（NL）,中间46%的被试者为中间组。分别计算高分组和低分组的通过率，以两组通过率的平均值作为每一题的难度。其公式为： 式中P代表难度， PH和PL分别代表高分组和低分组通过率。 估计难度的方法 （2）项目难度受机遇影响的矫正 由于选择题允许猜测，所以通过率可能因机遇作用而变大。备选答案的数目越少，机遇的作用越大，越不能反映测验的难度。为了平衡机遇对难度的影响，吉尔福特提出了一个难度的校正公式： CP：矫正后的难度；P：未矫的难度；K：选项的数目 （3）项目难度的等距量表 以通过率作为难度指标，实际上是以顺序量表来表示难度，它仅仅能指出题目难度的顺序或相对难度高低。 因此美国教育测验服务社建议用转换过的分数来表示试题难度值。其转换公式为Δ=13+4Z，(Δ为难度指标，Z为标准分数，13为转换公式的平均值，4为转换公式的标准差)由于Z分数通常只取±3之间的数值，因此可知: P=0.9987时, Z=－3 , 故Δ=13+4(－3)=1 P=0.9772时, Z=－2 , 故Δ=13+4(－2)=5 P=0.8413时, Z=－1 , 故Δ=13+4(－1)=9 P=0.5000时, Z= 0 , 故Δ=13+ 4(0) =13 P=0.1587时, Z= + 1 , 故Δ=13+4(+1)=17 P=0.0228时, Z= + 2 , 故Δ=13+4(+2)=21 P=0.0013时, Z= + 3 , 故Δ=13+4(+3)=25 由此可见，常用的Δ值域介于1~25之间，Δ值越大，试题越难； Δ值越小，试题越容易。 二.项目的平均数与方差（变差） 项目的平均数 项目的方差和标准差 二值计分的 非二值分级分的 总分方差 项目的方差与难度的关系 P＝0.5时，S2有极大值。 三.难度与测验分数的分布 测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度。通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度做出直观检验。 由于人的心理基本上是呈常态分布的，而我们目前所采用的统计方法大都以正态分布为前提，因此大多数测验在设计时希望分数呈现常态分布的模型。如果被试样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应接近常态分配。 如果所获得的分数不是常态的，而是如图所示的a或b的情形，得分偏高或偏低，则为偏态分布。 四、项目难度范围