观察是智慧的最重要的源泉.doc

观察是智慧的最重要的源泉 有一句话，虽然是短信，但我时刻牢记。因为我从中品悟到了智慧,有了智慧就能开启我们身边的这个世界。那句话是“一粒沙里有一个世界，一朵花理有一个天堂。”作为教师，我们更应该不断的从生活当中汲取智慧，运用智慧。下面我就谈一下观察的智慧。 观察能积累丰富的表象，为儿童思维、想象和语言提供生动的材料，孩子思想活跃，对周围世界产生了爱恋之情，写出生动有趣的习作，表达了孩子的真情实感。 周围世界就是孩子们的课本，就是教材，这在我的思想产生了一种飞跃，那就是观察不仅是获取作文题材，而是通过观察让学生去认识周围世界。在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想像，所以我把观察、思维、想像结合起来。这样的观察是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。 这正如苏霍姆林斯基所说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”“观察和感受周围世界的美，是理解和感受生活的喜悦和生命美的源泉。”我对此有了身临其境的强烈感受。 观察活动开展多了，我的体会也深了，我还理出了指导学生观察的程序，那就是：由易到难，由简到繁的顺序，合理安排。从单一到复杂，是从整体到细节，再从无背景的到有背景的，由表面到实质；从观察对象的状态来说，则从景物到人物，即从大自然到社会生活。并且通过观察把儿童逐步引入科学的大门，使他们对科学现象提出问题。在观察科学实验中，注意由单一现象——变化过程；个别现象——对比实验；眼前事物——广远的联想；科学现象——科学道理——普遍应用，逐步在观察中培养学生认识事物的能力及逻辑推理的能力，并积累了一套行之有效的经验。梳理出指导儿童观察的要义，一：“安排好合理的观察程序”；二：“设计好富有启发式的导语”；三：“选择鲜明的感知目标”。 孩子的眼睛是通往童话世界的门扉，苏霍姆林斯基指出的：“教师需有一种细腻的审美情感”令我常常倚在这神奇的门扉旁，用孩子的眼睛去看呀！周围的一切忽然变得新鲜有趣，永远像第一次看到的一般。我深情地凝望着，就觉得那田边的小草，大树上的小鸟也瞧着我；大地、田野仿佛舒展着腰身向我点头微笑，诱惑着我带孩子们投入她的怀抱。所以，后来我在概括情境教学促进儿童发展要素的时候，要素之一便是：“以指导观察为基础，强化感受性”，并提出了野外观察要“选择美的对象”“逐步增加难度”“拓宽想象空间”，这都是在苏霍姆林斯基的思想与情感的影响下逐渐形成的。