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谈数学学习习惯的培养 水果湖第二中学 金伟 学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。” 这足可以说明，学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在中学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学学习习惯谈几点粗浅的看法 一、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯 学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。 教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质。如讲解“勾股定理及其证明”时，学生很可对我国古代数学家在这方面杰出成就早有耳闻，仅靠介绍这方面的知识激起学生的学习兴趣往往略显单调。2002年9月17日美国科学和地理学会与埃及考古队联合用机器人探寻古埃及胡夫大金字塔的秘密，在墓穴的过道中时时出现如图1所示的两块石块的搭配,而美国第20届总统加菲尔德曾用此图证明了勾股定理，你能证明吗？这样的方式来引导， 能激发学生的好奇心，从而激励他们进行积极的探索。 其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯。 第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路 ，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性， 不利于学生思维的进一步拓展。如学生在研究图2 中∠BDC与 ∠A、∠B、∠C的关系时?即可以如图2a作射线AD，也可以如图2b延长BD交AC于，也可以如图2c连结线段BC 二、培养学生整体学习，全面运用的习惯 建构主义提出“自上而下”的教学设计思路，即首先呈现整体性的任务，学生通过自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。由于在教材中数学知识是螺旋式的方式介绍，知识点比较分散，因此学生在数学学习中必须注重数学学习的整体性。 认知心理学认为，不同水平的学习会形成不同特点的知识组织，即各个概念和规则之间的联系呈现不同的状况，而且，正是因为知识组织的不同才导致了学生外在的差异。孤立的知识学习不可能建立起层次分明和联系紧密的观念网络，因此新知识的学习不可能孤立进行，应把新知识纳入到原有的观念系统中进行整体考虑，使新知识与原有的相关知识相联系，并把这些有联系的知识点重新组织成为一个大的知识组块，这样既有利于知识的保持又有利于知识的检索与应用。例如，在四边形这一章学习中，学生不仅学习了平形四边形中矩形、菱形、正方形的性质和判定，也学习了梯形中等腰梯形的性质和判定，如果不作进一步的加工与整理，那么这些孤立的知识是难以保持和应用的，学生头脑中只会是理不清、剪不断的知识链条。但是教师引导学生把这些知识放在一起进行比较、分析，最后概括出新的知识组块“矩形特殊在角，菱形特殊在边”，形成如下的一张图表，那么学生的数学认知结构便得以优化。 有一个角为90° 矩形 有两组对边 正方形 分别平行 平行四边形 有一组邻边相等 四边形 菱 形 有一组对边平行 两腰相等 另一组对边不平行 等腰梯形 有一个角为90° 梯形 直角梯形 在知识的巩固与练习中，集中且联系各个知识点的“组块”练习比分散、孤立的练习效果要好。例如，要巩固“等腰三角形的性质定理”这堂课时，集中以下几个问题： （1）在等腰三角形ABC中，AB=AC，∠A=40°，则∠C=_____ （2）在等腰三角形ABC中，∠A=50°，则∠C=_____ （3）如图