na11011344—初中数学教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 1 教学设计方案 案例名称 实践与探索（１）―――――函数与图象 科目 初中数学 教学对象 八年级学生 提供者 邓丽婷 课时 1课时 一、教材内容分析 本节课是北师大版八年级上学期地，主要学习借助一次函数及其图象来解生活中的实际问题。把生活问题数学化对同学们来说是比较困难的,为了有新的突破,让同学理解函数模型的应用，并通过问题的解决过程，让同学们自己体会函数模型的作用，在教学中我把整个课堂教学分为三个层次：立足探索——引领实践——促进发展。目的是让学生亲身经历知识形成的过程，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，认识到数学的重要性． 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能 （1）通过观察函数图象,能够从函数图象中获取信息. （2）理解函数图象交点的意义,能够利用一次函数的图象解方程组等. （3）通过收集数据,利用函数图象整理数据,发现函数图象的特征,猜想函数的相应名称. 2、过程与方法 通过创设较深层次的问题情境,激发学生参与探索活动,强化数学建模思想,提-高学生应用已有知识、灵活处理问题的能力. 3、情感、态度的价值观。 乐于接受生活中的数学信息，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。 三、学习者特征分析 １、学情分析： 大部分学生数学基础良好，理解能力，运算能力，思维能力等方面都还可以；但学生学习积极性不高。 2 、 学法指导： 　 针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。 四、教学策略选择与设计 1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究规律的学习当中 五、教学环境及资源准备 华东师大版八年级下学期教材 教具:多媒体一台(或投影仪一台). 学具:几何练习簿一本,三角板一副,铅笔,彩笔若干,橡皮一块. 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情景导入 教师利用多媒体演示以幻灯片 B两车都要从甲地去乙地，已知A车比较晚出发。请根据下面图像试说出A、B两车在运动过程中的一些信息。 引导学生通过观察思考，尽可能多发现图像所隐含的信息。 学生讨论交流,举手回答 通过一个简单的图象，让学生对函数与图象之间的关系有个初步的理解 探究新知 利用多媒体演示幻灯片问题1 :学校有一批复印任务,原来由甲复印社承接,按每100页40元计费.现乙复?印社表示:若学校先按月付给一定数额的承包费,则可按每100页15元收费.两复印社?每月收费情况如图所示. 利用多媒体演示幻灯片问题1 问题1:学校有一批复印任务,原来由甲复印社承接,按每100页40元计费.现乙复?印社表示:若学校先按月付给一定数额的承包费,则可按每100页15元收费.两复印社?每月收费情况如图所示. 根据图象回答: (1)乙复印社的每月承包费是多少? (2)当每月复印多少页时,两复印社实际 收费相同? (3)如果每月复印页数在1200页左右,那么 应选择哪个复印社? 引领学生通过实践，通过函数图象解决实际问题，培养学生的探究能力和思维能力，以及交流合作能力。 请同学们分组讨论下列问题: (1)“收费相同”在图象上怎样反映出来? (2)如何在图象上看出函数值的大小? 在小组内展开交流,各组推选代表发表所在小组的观点. 请对照函数图象,独立解答问题1中提出的问题,然后在小组内交流自己的结?论. 独立尝试,并在小组内交流自己的结论,反思完善自己的观点. 知识小结 横轴表示所要复印的页数,纵轴表示复印相应页数收取的费?用;两种“收费相同”是指在复印页数相同的情况下的费用相同,即在两个函数图象?上的横、纵坐标相同──两个图象的交点坐标;比较两个函数值的大小要看哪个图?象在上方(或下方),位于上方图象对应部分的函数值比位于下方对应部分的函数值?大. 同时强调：从函数图象上观察得出值是一个估计值,图象画得越准确,观察得越仔?细,所得的值就越准确. 知识应用 利用多媒体演示幻灯片“做一做：在课本18.3问题2中,小张的同学小王以前没有存过零用钱,听到小张在?存零用钱,表示从小张存款当月起每个月存22元,争取超过小张.请你在同一平面直?角坐标系中分别画出