安徽省合肥市龙翔高复学校人教版高中生物必修二教案：6.2基因工程及其应用.docVIP

2016 ~2017学年第一学期高二年级生物学科 集? 体? 备? 课? 教? 案 项目 内容 课题 必修2? 第6章? 第2节 ??基因工程及其应用 修改与创新 教学 目标 1、知识目标： 1知道基因工程的概念 2掌握基因工程操作的基本工具。 　　3理解基因工程操作的基本步骤。 4举例说出基因工程的应用 2、能力目标： 1通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。 2通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 3、情感态度观目标： 1形成结构与功能相统一的基本观点。2培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 3关注科学与社会。 ? ? 教学重、 难点 1、教学重点： 1简述基因工程概念。 2掌握基因工程的基本工具。 3理解基因工程的基本步骤。 4关注转基因生物及转基因食品安全性。 2、教学难点： 1掌握基因工程的基本工具。 2理解基因工程的基本步骤。 3说出基因工程的应用 ? 教学 准备 多媒体课件，已有知识的准备。 ? 教学 过程 ? ? 【导入新课】 【图片导入】荧火虫发光不奇怪，奇怪的是会发光的兔子。 【百度图片】会发光的转基因兔 【教师活动】教师设问并引导：荧火虫为什么会发荧光？ 【学生活动】学生讨论得出结论：含有荧光蛋白酶基因。 【教师活动】请发挥你们的想象力，怎样让兔子也会发荧光呢？可不可以利用上节课讲得杂交育种的方法？组织学生讨论、交流看法。 【学生活动】学生分小组讨论和交流。不可能杂交育种，设想将荧火虫的荧光蛋白酶基因放到细菌和兔子体内。 【教师活动】教师肯定学生合理想法，作出小结：由于杂交育种种内基因交流的局限性，使人们设想按照自己的意愿直接定向改变生物，从而打破了杂交育种的局限，实现了种间的基因交流。这种设想已经成为现实。 【板书】基因工程及其应用 【推进新课】 【教师活动】请学生归纳出基因工程的概念。 【学生活动】学生表述基因工程的定义：通过人工的方法，把一种生物的特定基因转移到另一种生物体内。 【教师活动】教师设问：如何将荧火虫的荧光蛋白酶基因放到兔子体内？需要哪些工具呢？ 深入引导学生阅读教材P102页至P103页第二段，并思考回答下列问题（课件展示）： （1）基因工程的最基本的工具是什么？ （2）基因“剪刀”指的是什么？ 它的功能特点是什么？举例说明。 （3）要想获得某个特定性状的基因须用相同的限制酶切，还是用不同的限制酶切？ （4）基因的“针线”指的是什么？它连接的部位在哪里？ 教师根据学生自学中存在的问题，用图片帮助学生理解。 【百度图片】DNA限制酶作用方式的图片 【百度百科】DNA连接酶作用方式的图片 【学生活动】在教师的引导下，分析和理解重点和难点问题.学生观看图片，了解“剪刀”“针线”的特点。 【板书】二、基因工程的最基本工具 1．基因的“剪刀”：限制性核酸内切酶（限制酶） 2．基因的“针线”：DNA连接酶 【教师活动】教师小结：通过学习我们知道了如何把来源不同的两个基因连接起来。但是，要将目的基因送入受体细胞，还需要专门的运输工具：运载体。教师以质粒为例，用课件展示其结构特点及功能。 【百度图片】质粒的图片， 【学生活动】学生观看课件，了解运载体的特点。 【板书】3．基因的运载体：质粒、噬菌体、动植物病毒等 【教师活动】教师设问：有了工具，我们如何产生发荧光的兔子呢？ 【学生活动】学生小组讨论，归纳操作步骤。 【百度图片】基因工程操作流程图， 【教师活动】教师用课件展示基因工程操作的基本步骤，启发学生思考： 1．培育转基因生物时，需要外源基因即目的基因，那么目的基因从哪里来？ 引导学生思考和讨论得出获得目的基因的几种途径。 【学生活动】学生联系中心法则，得出获得目的基因的几种途径。 【板书】三基因工程的基本操作步骤 1提取目的基因 【教师活动】引导学生思考目的基因如何导入受体细胞？用图片展示实际操作情境。 【百度知道】导入目的基因的方法 【学生活动】学生思考讨论 【板书】2目的基因与运载体结合 3将目的基因导入受体细胞 【教师活动】引导学生思考外源目的基因进入受体细胞后为什么还要进行目的基因的检测？联系中心法则如何对基因的表达进行检测？ 【百度搜索】目的基因的检测方法。 【学生活动】学生回忆蛋白质的空间结构及中心法则，思考讨论，师生得出结论。 【板书】4目的基因的表达与检测【百度搜索】百度搜索出教师在实际操作中做“西方许旺酵母α-淀粉酶基因的克隆及其在大肠杆菌中的分泌表达”课题时的相关文献资料。 【教师活动】教师用自身的经历，用图片给学生略带讲解一下如何做课题“西方许旺酵母α-淀粉酶基因的克隆及其在大肠杆菌中的分泌表达”。通过教师自身的经历补充课外