安徽省涡阳县第一中学第八届备课竞赛高中化学必修一教案：2.3氧化还原反应 教学设计11.docVIP

氧化剂和还原剂（第一课时） —————— 教学设计 基本说明 教材：高中化学必修模块《化学一》 年级：高一 所用教材出版社：山东科学技术出版社 所属章节：第二章 元素与物质世界 第三节 氧化剂与还原剂 教学课时：第一课时 教材的地位和作用 从物质分类的角度看，本节内容也可以认为是本章中前两节内容的延续，同时本节内容也是高中阶段重要的理论基础，是高考的重点和难点。 本节内容计划用3课时，我设计的是第一课时的教学内容 《高中化学课程标准》中对本节课的要求是： 、了解氧化还原的概念以及本质 、了解并会判断常见的氧化还原反应 学生情况 学生在初中化学中已经接触了许多化学反应，并知道了化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等反应类型，也初步认识了氧化反应和还原反应，但是并没有深刻的认识到氧化反应和还原反应的本质，更没有形成氧化还原反应的概念。但是在初中同学们已经掌握了有关元素化合价的知识，所以本节课引导学生从元素化合价的层面认识氧化还原反应，学生应该是能接受的。 设计思想 结合教材内容、本节内容在中学阶段的重要作用以及学生的情况，我准备先从学生初中学的氧化反应和还原反应引入对氧化还原反应的教学，并从化合价方面引导学生认识氧化还原反应，同时通过初高中知识的对比让学生感受高中化学是初中化学的延续，但比初中化学研究的深度更深。同时通过铜锌原电池的原理探究氧化还原反应的本质，这样设计的目的是为以后学习原电池、化学电源稍作铺垫，使学生能更好地体会氧化还原反应与原电池、化学电源的关系，前后知识联系，形成知识网络。 教学目标 知识与技能： 建立氧化还原反应的概念，会判断常见的氧化还原反应。 知道氧化还原反应的本质是电子转移。 过程与方法： 通过设疑、启发、对比、引导学生逐步认识氧化还原反应。 通过实验探究引导学生由现象提出问题，分析问题，最终得出结论，从而探究氧化还原反应的本质。 情感、态度与价值观 、通过对氧化反应、还原反应、氧化还原反应的认识，培养学生建立辩证地看待事物的观念。 通过实验探究引导学生建立透过现象看本质的思想。 通过初高中知识的对比，培养学生用发展的眼光看问题。 教学重难点 教学重点： 、氧化还原反应的概念、特征。 、氧化还原反应的本质。 教学难点 氧化还原反应的本质 教学用具：PPT课件、实验仪器、教材等。 教学方法：启发、引导、对比、演示实验、分组实验 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 由初中学过的化学反应类型入手，引出氧化反应和还原反应。然后提出该反应属于哪个反应类型，从而引出氧化还原反应。 回忆初中知识，并从得氧、失氧的角度分析氧化反应和还原反应 由同学们熟悉的知识入手，让他们感受高中化学知识是初中化学的延续 目标出示 让学生阅读学习目标，了解本节学习的内容 大声阅读学习目标 让学生更好地把握本节课的内容 阅读课本 指导学生阅读课本，从课本中找出氧化还原反应的概念 大声阅读氧化还原反应的概念 培养学生阅读课本的习惯 板书 氧化还原反应 1、概念：在反应过程中有元素化合价变化的化学反应叫做氧化还原反应。 体会、理解氧化还原反应的概念 问题 请同学们找出上述反应中哪些元素的化合价有变化，并标出来，并根据初中知识判断发生的是氧化反应还是还原反应。 思考、交流 引导学生从化合价变化的角度来学习氧化反应和还原反应。 板书 2、氧化反应和还原反应 体会、理解氧化反应和还原反应的新概念 让学生从得氧、失氧的角度向元素化合价的升降进行过渡。 讲解 在一个氧化还原反应中，有得氧，必有失氧，有元素化合价的升高，必有元素化合价的降低，所以氧化反应和还原反应必是同时发生、同时存在于同一个氧化还原反应中。 体会氧化反应和还原反应之间对立又统一的关系，同时建构它们与氧化还原反应之间的关系 引导学生用辩证统一的观点解决问题。 练习 请同学们判断下列反应是不是氧化还原反应。如果是，继而判断氧化反应和还原反应。 思考、交流 通过运用，巩固概念，深刻体会氧化还原反应的特点。 设疑 你们根据什么去判断一个反应是不是氧化还原反应？ 思考、回答 引导学生总结氧化还原反应的特征和判断依据。 板书 3、特征：有元素化合价的变化 体会、理解 设疑 通过前面的讲解，我们知道氧化还原反应中一定有元素化合价的变化，那化合价变化的原因是什么呢？ 思考、交流 引导学生探究氧化还原反应的本质。 探究 探究下面反应中元素化合价变化的原因： Zn+CuSO4==ZnSO4+Cu 介绍实验步骤： 、认识实验仪器和药品 、将连接电流表的锌电极和石墨电极插入到盛有硫酸铜溶液的烧杯中。 观察实验现象，看电流表指针有什么变化。 观察现象，进行讨论。 通过亲眼观察，亲身体会去发现问题，并解决问题。