安徽省涡阳县第一中学第八届备课竞赛高中地理必修一：第二章第一节第二课时 热力环流 教学设计.docVIP

第二章第一节第二课时 热力环流 一、教学目标 1、课程标准：运用图表说明大气最简单的运动形式——热力环流 2、知识与技能 （1）理解热力环流的形成过程； （2）运用热力环流原理，解释自然界中存在的热力环流实例，如海陆风、城市风。 3、过程与方法 （1）通过热力环流的实验，培养学生的观察、描述能力； （2）通过探究热力环流的产生过程，以及在热力环流中高低压的变化及等压面的变化规律，培养学生分析问题的能力。 （3）通过“让你当导演”情景设计，增强学生学习地理的兴趣； 4、情感态度价值观 通过热力环流的小实验，树立理论联系实践的科学态度。 二、教学重点 热力环流的形成过程； 三、教学难点 热力环流的形成过程； 等压线的弯曲规律 四、教学方法 分析法、讨论法、实验法 板书设计 冷热不均引起大气运动 一、大气受热过程 二、热力环流 1、概念A、气压；B、等压面 2、热力环流的形成 ①过程 太阳辐射 太阳辐射 冷热不均 空气 垂直 运动 空气 水平 运动 同一水平面气压差异 根本 原因 直接 原因 热力环流 大气运动最简单形式 ②引起大气运动的根本原因：地面冷热的不均 热力环流实例——海陆风、山谷风和城市风 教学过程 【复习】概括大气的受热过程，并作简要说明。 学生回答：略 教师总结：大气的受热过程可分为三个阶段。 “太阳暖大地”，经过大气层的削弱，大部分太阳辐射能到达地面，使地面增温； “大地暖大气”，一地面长波形式将热量传递给近地面大气，使之增温； “大气还大地”，大气将地面辐射放出的绝大部分热量截留，并以大气逆辐射的形式将热量返还给大地，补偿地面辐射所损失的热量，对地面有保温作用。 【转承】通过上节课的学习，我们还知道了地面的能量源泉是太阳辐射，地面是近地面大气主要、直接的热源，而且还知道了地面是如何增温的。 【故事导入】那接下来我们看两个探案故事，假如你是探长和县令，你会如何断案和解释？（播放ppt） 【板书】二、热力环流 【实验设计】 热力环流实验（见课本29页和PPT演示)一、实验现象： 1、冰块上方烟雾逐渐下沉，在玻璃盒底部聚集，并慢慢向热水盆方向流动。 2、热水盆上方烟雾逐渐上升，在玻璃盒顶部聚集，然后往香烟所在位置慢慢流动。 二、实验结论：由于两处的受热不均，空气遇冷下沉，受热上升，形成了空气环流，称之为热力环流。 【学生活动】：将热力环流概念划起来。（课本30页图2.3旁文字第一句） 教师讲述：由于地面冷热不均而形成的空气环流称之为热力环流。关键词在于“冷热不均”， 这是原因。而“空气环流”是现象，它是大气运动最简单的形式。 那么热力环流是如何形成的，原理是什么，这是我们要重点学习的。 【学生活动】阅读教材P30图2.3及其右侧文字，分析受热均匀与受热不均匀度A、B、C三地的空气在近地面和高空的状况。 【复习补充】在分析前，首先复习几个概念： 【板书】1、概念 A、气压。 教师讲述：气压是指单位面积上，向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。根据 P=F/S=G/S=mg/S=ρvg/S，得出气压与空气分子的密度有关系。同一水平面上密度越大，气压值越大。同时，同一垂直方向上，气压随海拔的增加而减小。例如： 特点：近地面气压大于高空；气压随海拔的增高而降低。 【板书】B、等压面 教师讲述：等压面是指压力相同的所有点连起来构成的面。当地面受热均匀时，等压面与水平面平行。但是我们研究热力环流时，是看空气运动的剖面图。所以这时候我们看到的图2.3那些平行于地面的线是等压面。 【板书】2、过程 接下来我们来分析下热力环流的过程。 图a，当地面受热情况是均匀的时候，空气没有上升或者下降运动。也就是说等压面与地面 平行。 图b，当A地受热，而B、C两地冷却： （1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。 （2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。 图c， （3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从B、C两地流回A地。 （4）这样，大气运动最简单的形式——热力环流形成了。 观察图a、b和c等压面的变化,得出以下规律： 同一地点，海拔越高气压越低； 近地面，受热—上升—低压；遇冷—下沉—高压； 气压高低是同一水平面相对而言，并且高压流向低压； 高空与近地面气压相反 等压面凸