幼儿的言语发展课件.pptVIP

儿童在理解自己尚未掌握的新句型时，常常根据自己从经验中总结出来的一些“规则”去理解它们。研究发现，幼儿常用的理解句子的策略大致有如下几种： （1）事件可能性策略 儿童常常只根据词的意义和事件的可能性，而不顾语句中的语法规则来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系。 【案例分析】当老师说“小明把王医生送到医院里”这个句子时，相当多的幼儿误认为是小明生病了，王医生送小明去医院。 幼儿的言语发展 第一节 言语概述 一、什么是言语 ——个体借助语言传递信息、进行交际的过程。 第一节 言语概述 二、言语与语言的关系 （2）联系： 1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。 2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。 （1）区别： 语言:是符号系统； 具有地域性； 是语言学的研究范畴。 言语：是心理现象和过程； 具有普遍性； 是心理学的研究范畴。 他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I haven’t got none. 他没打你。 He no bite you. He didn’t bite you . 第一节 言语概述 但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程并不完全同步，一般来说，接受性言语（感知、理解）先于表达性言语的出现。  三、言语的构成 第一节 言语概述 四、言语的作用 苹果 狮子 （1）言语的符号固着功能 第一节 言语概述 三、言语的作用 水果 动物 （2）言语的概括功能 第一节 言语概述 三、言语的作用 （3）言语的交流功能 第一节 言语概述 四、言语的种类 外部言语 内部言语 口头言语 书面言语 对话 独白 (识字——阅读——写作) 特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。 ：情境性 ：连贯性、缺乏支持性 （1）“出声的”自言自语 在内部言语开始发展的过程中，出现一种介乎于外部言语和内部言语之间的言语形式。 （2） “出声的”自言自语的形式 ①游戏言语 儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。 ②问题言语 这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？ 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……” 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……” 第二节 学前儿童言语的发展 言 语 发 展 阶 段 前言语阶段（0—1） 言语形成阶段（1—3） 言语发展阶段（3—6） 第二节 学前儿童的言语 一、婴儿言语的发生（前语言阶段） 发音准备期 简单发音阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段 （哭、ei、on、d、a、nei等） （ba-ba、ma-ma、ge-ge等） （mao-mao、deng-deng等） （1-3个月） （4-8个月） （9-12个月） 本能 会形成条件反射 牙牙学语 二、言语形成阶段（1—3） 发展可分为两个大的阶段： 1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） （2）双词句阶段（1.5岁～2岁） 2．完整句阶段（2岁以后） 第一阶段：单词句（1-1.5岁） 一周岁—二周岁左右单词句阶段 1、单音重叠：娃娃、帽帽、衣衣；把汽车叫成“笛笛” 2、一词多义：孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西， 如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫” 3、以词代句：“妈妈”——“这是妈妈”、 “要妈妈抱”、 “妈妈帮我拣东西”、 “我肚子饿了”等。