幼儿的心理特点课件.ppt

2、思维的特征 当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 ——思维的间接性 鸟是有羽毛的动物。 ——思维的概括性 3、幼儿思维的特征 自我中心 泛灵论 直觉思维 幼儿思维的特征一：自我中心性 皮亚杰的“三山实验” “三山”实验的研究结论 幼儿思维的特点是自我中心，即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。 因此，儿童认为他人都是以与自己相同的方法去观察、思考和感觉的。 案例 2岁的本杰明和4岁的雅各布与父亲一起驱车经过奶牛场，他们惊奇地看着奶牛。父亲问道：“农场主为什么养牛？”本杰明说：“为了让我看他们。” “不是的，”年长而聪明的哥哥说，“农场主喜欢和它们玩耍。” 桌子或太阳被针扎了以后，会感到痛。 太阳、山、蜡烛等有生命。 小草上有露珠，它在伤心地流泪。 钟在摆动，它在气愤地摇头。 书被撕破了，它该多疼啊，它一定很伤心。 幼儿思维的特征二：泛灵论和“万物有情”思维 什么是泛灵思维和“万物有情”思维？ 泛灵思维：即“万物有灵”，是指幼儿把那些没有生命或意识的东西都视为有生命、有意识的东西，即世界万物都有灵性。 “万物有情”思维：是指幼儿把周围的物体看作是有感情的。 自我中心——泛灵论 自我中心使得儿童的思维带有强烈的主观色彩。 幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。 讨论 幼儿园中班的虎子特别淘气，近来他总是将教室里的东西摔着玩，如果你是这个班的老师，你会怎么办？ 幼儿思维的特征三：直觉思维（4-7岁）思维的具体性和不可逆性 数量守恒 长度守恒 液体守恒 直觉思维的特点：缺乏守恒 借助于视觉对外在形体进行观察，形成自己的想像，如果外在形体改变了，就会认为里面的内容也改变了，即缺乏守恒。 6-7 数目守恒；7-8物质守恒；9-10 重量、长度守恒；11-12以后体积守恒。 4、幼儿思维的培养 1、为幼儿创设直接感知和动手操作的机会 2、教学活动中突出具体性、形象性 3、创设问题情景，促进幼儿思维的发展 4、发展幼儿的抽象逻辑思维 5、重视培养幼儿的创造性思维 四、幼儿的想象 （一）什么是想象 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 （二）幼儿想象的特点 1、无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 2、再造想象占主导地位，创造想象开始发展 3、想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展 4、容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象 （三）幼儿想象力的培养 1、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 2、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性 3、开展各种游戏活动，创设想象的情境 4、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力 5、鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围 6、教给幼儿表达想象形象的技能技巧 科学家的发明、艺术家的创作、工程师的设计、学生的学习， 所有这些活动都离不开人的想象 想象力比知识更重要 一、想象的概念 什么是想象 想一想：这些经典人物是如何创造出来的？ （一）想象的概念 是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 想象概述 什么是表象？ 表象的涵义：事物不在眼前事，人们在头脑中出现的关于该事物的形象。 幼儿的心理特点 什么是幼儿心理学 研究幼儿（3-6、7岁）心理发展特点及规律的科学。 幼儿心理学研究对象 知识提要 一、幼儿的观察 二、幼儿的记忆 三、幼儿的思维 四、幼儿的想象 五、幼儿的情感 一、幼儿的观察 （一）什么是观察 观察是一种有目的、有计划、且比较持久的知觉。 （二）幼儿观察的特点 1、观察目的不明确 2、持续时间短 3、缺乏系统性和概括性 观察的目的性 有这样一张图片，画面上有几个小朋友在玩，其中一个小朋友的衣服扣扣错了，鞋也掉了一只。请幼儿从画上把这个小朋友找出来。小班幼儿常常不能完成任务，他们会被画上那些好玩的玩具所吸引，而完全忘记观察的目的。中、大班，幼儿的观察目的性有较大提高，在我们的观察实验中，????有78%的中班孩子和93%的大班孩子可以完成观察任务。 视频14:50 观察的持久性 有实验表明：????三、四岁幼儿对图片的平均持续观察的时间只有六分八秒，五岁的儿童增加到七分六秒，六岁达十二分三秒。 观察的系统性 学前儿童在观察中，常常不能按照一定的顺序，从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体地、有组织、有条理地进行观察，而时常是一会儿看东，一会儿看西，杂乱无章；甚至还不会有条有理地区别两个物体或图片的异同，不会将两个物体或两张图