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《幼儿心理学》教案 幼儿想象的发展 邹城高级职业技术学校财经组 马运祯《幼儿想象的发展》教案 课题 幼儿想象的发展 课型 新授 授课班级 16级学前1班 授课地点 阶梯教室 三 维 学 习 目 标 知识 目标 了解想象的定义及分类 掌握幼儿想象的特点。 能力 目标 能够针对幼儿想象的特点，处理相关实际问题,保护幼儿的想象力。 情感 目标 培养观察力和想象力，在了解幼儿特点的基础上，充满爱心的教育引导幼儿，培养职业道德和科学的幼儿教育观。 教 材 分 析 重 点 幼儿想象的特点 难 点 想象的分类及各类别的区别。 教具 多媒体计算机、投影仪、儿童画,课件等 教法 实物展示与案例分析相结合，采取由浅入深、循序渐进的教学策略，“激、引、探、巩、拓”贯穿整个教学过程，激发兴趣、引发思考、探究方法、巩固知识、拓展思路、力求达到学以致用。 学法 借助引导学生思考、指导学生归纳总结等环节，有意识的培养学生自主、探究、协作性的学习能力，使他们完成由“学会”到“会学”的知识内化过程。 板 书 设 计 幼儿想象的发展 幼儿想象的发展 一、想象的概述（一）想象的概念 一、想象的概述 （一）想象的概念 （二）想象的分类 二、幼儿想象的发展 （一）幼儿想象的发展过程 （二）幼儿想象的特点 激趣导入（2分） 复习提问：什么是记忆，从记忆的内容来分，记忆分为哪两种？在幼儿的记忆中，哪一种为主？ 记忆：是一个人对自身经验的信息保存，加工和提取的心里过程。 从记忆的内容来看，分为形象识记和语词。 同学们，请大家观察下面的图片，这些图片是谁？跟真正的猴子一样吗？ 任务一 总结想象的概念 （一）通过观察图片，总结出想象的概念： 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 表象是个体早先感知过的对象在头脑的图像记忆。 区分想象的类别 （二）分类： 1、按照想象的目的性： （1）无意想象 ：没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主进行的想象。 看到白云，想到像小狗，听到歌曲，想到电视或者电影。 （2）有意想象：根据一定的目的而自觉进行的想象。创作文学，艺术作品 试分析《西游记》一书，是有意想象还是无意想象？ 2、按照内容的新颖性： （1）再造想象：是根据语言文字的描述或图形符号的描述，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。 （2） 创造想象：是根据已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的过程。具有首创性。 请分析，电视剧里的美猴王形象是再造想象还是创造想象？原著里面的孙悟空形象是再造想象还是创造想象？ 任务二 幼儿想象的发展与特点 幼儿想象的发展阶段 儿童想象的最初表现在2周岁左右。 例如，喂娃娃吃饭。呜呜开汽车。 幼儿活动中出现一些创造性想象是在3—6岁左右。 制定游戏规则，分配游戏角色。 任务二 幼儿想象的发展与特点 实战演练： 如果你是老师，如何处理？ 拓展知识： 拓展思考： 幼儿想象的特点 主题与时间不稳定，易变换。 不易分清想象和现实之间的界限，幼儿言语中常常有虚构的成分，对事物的某些情节和特征往往加以夸大。 缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象的过程本身。 想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性的想象。 案例一 一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：星期天去哪儿了，玩得好吗？他回答说：去广州了，玩得真高兴。. 试分析该案例体现了幼儿想象的什么特点? 如果你是他的老师,你将如何处理? 案例二 一个刚5岁的孩子从其他园转来不久，老师发现他非常抗拒上课，一要上课就马上说自己肚子疼。但如果没有让他离开上课的地方，老师会发现实际上他对课程还是很感兴趣。 老师跟孩子商量：“老师办公室里没有床，只有沙发，你要不要躺在沙发上试一会儿，看能不能好，这样你就不用回去了。如果你一定要回家，我只能把你锁在你自己的卧室里，因为卧室里只有一张床，是比较安全的。”孩子听了，想了想，说：“那算了，我在这沙发上躺一躺，肚子也能好。” 在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊的情况，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30％的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。 幻想是想象吗? 幻想是创造想象的一种形式。是一种与生活愿望相联系，并指向未实现的事物的想象。 积极幻想：符合客观规律与社会要求，在现实中能实现的想象。 消极幻想：不符合客观规律与社会要求，在现实中不能实现的幻想。 例如：长生不老。 1996《未来之路》比尔.盖茨 现在的家 每一位客人在跨进盖茨家时，就会领到一个内设微晶片的胸针，可以预先设定你偏好的温度、湿度、灯光、音乐、画作等等条件；无论你走到哪里，内