北师大版语文五年级上册《浙江潮》3课时主体阅读表格式教案设计.docVIP

教学课题 第九册第二单元：浙江潮 课时进度 3 课型特点 主体阅读 教学目标 1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。 3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。 4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。 教学重点 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 教学难点 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 教学（具）准备 图片资料、录音机、磁带 教学过程 第一课时 教学目标：学习文言文，质疑解疑。 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、导入： 二、初读课文，质疑解疑 三、细读课文，感悟理解 四、拓展运用 五、课堂小结： 生齐读课题 自由述说 生合作学习 生答，评价，补充 朗读 学生跟读 默读，勾画相关语句，小组内交流 全班交流 有感亲的朗读 学生练读，指读 学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。 有感情有韵味的朗读 齐读感受两者的不同 组内交流 全班交流 1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。 2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？ 3. 有什么办法可以解决这些困难吗？ 1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（教师很认真地逐组巡视辅导。） 2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错） 3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？ 4. 教师范读 1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。 从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。 形：仅如银线等色：玉城雪岭等 声：如雷霆势：震撼激射 2. 指名回答：远——近——气势—诗歌评价 3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？ 4. 教师配乐范读。（古筝曲） 5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？ 6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。 1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。 2. 指名读，说感受。 虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！ 从学生的第一感知入手，让学生感觉到自然亲切 合作学习有助于解决学生在预习中所遇到的困难 把握古文的韵律读法 第二课时 教学目标：扫除字词障碍，精读课文，感受浙江潮的壮观场面。 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、导入新课 二、检查预习： 三、学习课文： 四、本课小结： 齐读课题 学生进行交流，纠正读音 指名朗读 质疑 学生齐读课文第一节 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。 观看录像 学生自己读4—5节 生答，相互补充 带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文 板书课题：观潮 看看两者有哪些不同？ 1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？ 2、指名朗读本课生字新词 3、指名分段朗读课文，注意生字的读音 1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后） 2、学习潮来前课文1—3自然段 点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。 你感受到了什么？（江面平静人们急切） 3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。 如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高） 教师指导，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。 知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。 知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”