教案示例[面积和面积单位].docVIP

教案示例［面积和面积单位］ 　　教学内容： 　　教材：92～94页，练习二十五第1、2题。 　　素质教育目标： 　　（一）知识教学点 　　1．知道面积的概念 　　2．认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步建立1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。 　　（二）能力训练点 　　1．充分凭借直观，发展空间观念。 　　2．培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。 　　（三）德育渗透点 　　使学生在揭示矛盾—分析矛盾—解决矛盾的往复不断的过程中，激发学习需要与兴趣。 　　教学重点： 　　　　帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。 　　教学难点： 　　　　帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。 　　教具、学具准备： 　　　　电脑、常用面积单位模型 　　教学步骤： 　　一、铺垫孕伏： 　　师：请同学回忆一下，测量长度用哪些计量单位？ 　　生：厘米、分米、米 　　师：1厘米大约有多长？请在空中比划一下，1分米有多长？1米有多长？（分别让学生比划后出示相应模型） 　　师：（出示照片框，复习长方形周长的意义。）框是用木条钉成的，这一周的木条长是它的什么？给照片配上一块玻璃，要按玻璃的什么来计算应付多少钱？这个问题，我们学了面积的知识以后就知道了。 　　（板书：面积） 　　二、探究新知 　　1．面积的意义： 　　（1）教师：大家知道，物体都有它的表面，课本有课本的表面。请用手把课本上表面平摸一下，（学生触摸课本上表面）课桌有课桌的表面，请把课桌的表面也平摸一下。（学生触摸课桌的表面）黑板有黑板的表面（请一位同学到前边摸黑板板面。） 　　师：以上大家触摸到的三个表面，比较一下，哪个最大？哪个最小？ 　　生：黑板的表面最大，课本的表面最小。 　　师：物体的表面是有大小的。物体表面的大小叫做它们的面积。黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大；课本的面积比较小，我们可以怎么说呢？ 　　生：课本表面的面积比较小。 　　师：所以面积表示物体…… 　　生：表面的大小。 　　（2）教师：同学们观察下面几个图形（用电脑打出以下4个图形） 　　师：以上四个图形都是围成的平面图形，观察一下，（1）和（2）比较，哪个比较大？哪个比较小？ 　　生：图形（1）比较小，图形（2）比较大 　　师：（3）和（4）哪个大？哪个小？（师用电脑将两图形重叠，知道（3）比较大，（4）比较小） 　　师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它们的面积。 　　物体的表面 　　（逐层概括板书成：面积的大小） 　　平面图形 　　2．面积单位。 　　（1）引入 　　①用方格比较围成的图形的大小 　　a．通过观察，重叠，知道图（1）、图（2）、图（3）、图（4）的大小。用什么方法比较图（5）和图（6）的大小呢？ 　　b．（用电脑标出小格，用划分的方法比较出（5）、（6）的大小。） 　　c．（练习用方格比较大小，书中第93页做一做，第1题。） 　　②知道用方格比较大小，必须统一单位。 　　a．（出示和图（5）、图（6）的方格不同样大的图（7）） 　　b．师：图（7）与图（5）都是16个方格，两个图形的面积一样吗？图（7）的面积比图（6）大吗？为什么？ 　　生：所用标准不一样无法比较两个图形面积的大小。 　　教师明确：要比较面积的大小时，必须用统一的标准去比较，今天学习面积单位。（板书） 　　（2）面积单位的认识 　　①平方厘米的认识 　　师：我们先来学习一个面积单位，叫平方厘米（板书：平方厘米）多大的正方形面积是1平方厘米呢？ 　　引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 　　师：（出示边长是1厘米的正方形）请仔细观察它是什么形状？它的面积是多少？ 　　生：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。 　　师：（引导学生明确）看清楚了吗？请把眼睛闭起来，在脑子里回想一下，1平方厘米有多大？脑子里留下“1平方厘米”的印象了吗？把眼睛睁开。想一想，找一找，说出哪些物体面积大约是1平方厘米？请同学们估计一下铅笔盒上面的面积大约是多少平方厘米。 　　师：用1平方厘米的正方形去量课桌面面积有什么感觉？怎么想？ 　　生：不方便，如有比平方厘米再大些的面积就好了。 　　②平方分米的认识 　　教师：比平方厘米大一点的面积就是平方分米，（板书平方分米）现在我们就按照学习平方厘米的方法学习平方分米：先看书（弄懂意思）再观察（贴在黑板边的模型）再闭眼回想脑中留下样子。 　　（学生阅读课本，教师巡视辅导。） 　　教师：请同学们拿出学具——1平方分米的正方形。量一下课桌的面积有多大。如果让你们用你们手中的一平方分米的正方形量黑板的面积，不但麻烦而且也容易出错。我们大家来共同创