三上1设计 口算乘法教学教材.docVIP

PAGE 1 三年级上册第六单元 口算乘法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。 教学目标： 1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。 2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。 教学重点： 使学生发现并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算的算理和方法，能够正确进行口算。 教具准备： 小黑板或口算卡片 教学过程： 一、复习导入： 1.谈话 二年级时我们学习过乘法口诀，你还记得吗？ （请一名学生背一背乘法口诀。） 2.口算 7×8 6×5 9×3 3×4 3.填空 （1）、70里面有（ ）个十，3个十是（ ）。 （2）、1000里面有（ ）个100. 二、探究新知： 1、情景教学 今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？请同学们打开课本，仔细看一看课本68页情境图，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组交流。 2、小组讨论汇报，全班交流确立问题。 3、教学例1（1） 老师这里有这样一个问题，你能帮老师完成吗？ （1）小黑板出示：同学们去坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 让学生学生列出算式并计算，师板书：2×9＝18（元） （2）转换问题：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ 让学生试着学生独立列出算式，并计算出结果。 教师板书：2×10 = (元) 全班交流：等于多少？说说你是怎样想的？ 可能出现以下方法： a、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20； b、因为10个2相加是20，所以2×10＝20； c、也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。 （3）、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了三种方法： a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10=20； b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10=20； c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。 4、教学例1（2）。 刚才同学们的想法非常棒，大多数同学能够积极思考，踊跃回答问题，希望同学们再接再厉，帮老师解决下一个问题。 （1）同学们坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？ 让学生独立完成，集体订正，教师板书： 3×2＝6（元） （2）转换问题问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 让学生列式，教师板书：3×20＝ （元） 问：这里应该怎样算呢？ （3）再次转换问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？ 学生列式，教师板书：3×200＝600， 你是怎样想的？让学生说出自己的口算想法。 （4）比较小结算法： 把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？ 学生小结教师总结： 从而总结出整十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。 （教师适时对同学们进行表扬鼓励。） 三、反馈练习： 通过刚才的学习，同学们已经掌握了口算的方法，下面看看那位同学掌握的更好。 1、看谁口算的又对又快！ 20×4＝　　　 200 ×4＝　　 2000 ×4＝ 20 ×7＝　　　 40 ×6＝　　　 60 ×8＝ 600 ×5＝　　 500 ×4＝　　 500 ×8＝ 教师板书：500×4=2000，注意区别其中的“0” 把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？ （让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。） 2、课本71页第2题 我们在游乐园里玩得有些口渴了，现在我们一起来买饮料来喝吧。请同学们看课本71页第二题，你帮助售货员阿姨算一算一共要多少钱吗？ 让学生独立完成集体订正。 3、发散练习（随机练习） 练习十五第11题出示问题“整十数乘一位数积是240的乘法算式，你能写出几个？”（指名回答，板书学生答案。） 师：在思考这题时，你有什么好方法吗？ 四、全课总结： 同学们，这节课你玩得高兴吗？在玩中你学到了那学知识呢？ 让学生小结，教师总结并对学生进