大学生资助体系德育功能的特质.docVIP

创先职称论文发表网 创智医学论文发表网 大学生资助体系德育功能的特质 摘要：高等教育，其根本目的是培养能够适合社会发展的人才，其包含着多种多样的教育理念与教育模式。总起而言，可以理解为两重教育方式，即显性教育与隐性教育。显性教育侧重通过直接性的知识技能传授培养学生的自我学习与自我创造的能力，如课堂教学活动就是典型的显性教育。隐性教育侧重以间接性的潜移默化方式引导学生的德性修养，如资助活动就是典型的隐性教育。我们认为，高校学生的培养需要有机结合两重教育方式，使之共同发挥培养人才的价值。特别是以资助活动为方式之一的隐性教育，更是应当加以重视。因此，明确大学生资助体系的特有性质，以此结合大学生资助体系德育功能的内涵共同理解大学生资助体系的真义，才能更好地发挥大学生资助体系的德育功能。 关 键 词：大学生资助；生命；德育；经济困难 一、“物质资助”与“精神激励”的双重性育人特质 从大学生资助体系德育功能的内涵上看，大学生资助体系蕴含着一个核心——人文关怀，三个维度——生活关照、优化人生、道德行为。这种内涵理解，具有一个共同的逻辑起点与意义指向，亦即“人本身”。如果脱离开对“人本身”的觉解，则无法真实理解大学生资助体系的内涵。“人本身”又是什么？要而言之，即人的生命及其活动方式。由对大学生资助体系内涵的理解，我们认为，大学生资助体系的特质亦应立足于“人本身”来思考。基于对人的生命及其活动方式的认知，大学生资助体系应具有“物质资助”与“精神激励”双重性的育人特质。 在此，我们提出了两个概念，即物质资助与精神激励。何为物质资助？何为精神激励？为何两者是大学生资助体系实现德育功能的双重性特质？按照思考的逻辑，我们应该顺序揭示问题的缘由。但我们却要将这些问题暂时搁置，因为有一个非常重要的思想前提，即如何理解人的生命及其生活方式需要明确，这是理解大学生资助体系物质资助与精神激励双重性育人特质的理论基础。其实，在前文探究大学生资助体系内涵的行文中，我们已经触及到关于人的生命及其生活方式的一些理解。人的生命是自然界的一个奇迹，这是一个普遍的常识。但在理论的层面来看，常识未必是真知，或者说，常识有时无法真正揭示事物的本真。不可否认，人的生命是自然界的一个奇迹，但究竟何为人的生命奇迹？在我们看来，人的生命是无法彻底认知的，因为人是一个历史性的存在，他的生命与他的历史是无法预计的。但这并不妨碍我们在总体上对人的生命及其活动方式有一个认知。就本质而言，人的生命具有双重性，一方面，人来自于自然界，人的生命在本能的意义上需要服从并按照自然界的生存法则来维持存在，这就是人的本能生命；一方面，人又能超越自然界，人能够按照自己的意志与目的创造一个属于人的生活世界，创造属于人的文化与文明，这就是人的文化生命。对任何一个人而言，都不能离开本能生命，亦不能失去文化生命。自古及今，很多大思想家都在希图理解人的生命，但他们把人理解为“政治动物”、“一半是天使，一半是野兽”等观点都没能真正理解人的生命之本意。人的本能生命是人能够存在的基础，因此维持本能生命是人的生命根基；人的文化生命是人能够发展的基础，因此完善文化生命亦是人的生命根基。人的本能生命与文化生命之间存在二元矛盾，但却不存在哪重生命更重要的问题。人无法离开本能生命与文化生命的现实表明，本能生命与文化生命是内在统一于人的生命之中的双重性生命特征。正是因为人具有此种生命特征，人才能从万事万物中超拔出来，成为一种特殊的生命存在。因为人的文化生命的存在，人实质上维持本能生命存在的方式亦与其它存在物发生了本质的不同。人是按照本质交换的实践方式实现人的双重生命的完整发展。 基于人的双重性的生命特点，在现实生活中，人就不能只是维持本能生命的存在，更应当注重文化生命的完善。只有实现了人的双重生命的协调发展，人的生命历史才能走向理想的自由境遇，人的生命意义亦能够真正实现。但是，在当今时代，人的生命中的双重性生命是不协调的，人们用更多的文化生命方式实现的不是人的生命意义的诉求，而是人的本能生命的维持。进言之，人在以非常精致与高级的方式实现着与动物相同的本能生命的延续。如此一来，人的生命便被贬低与动物一样。这就是我们这个时代“金钱至上”的生命困境。大学生接受的高校教育，本身就是一种在时代的背景下进行的社会化过程。如果我们不能将人的生命本义呈现给学生，不能引导学生形成真实的价值观念，高等教育就是失败的。 在高校教育中，大学生资助体系有着极其特殊的存在优势，亦即它是通过给予学生各种物质资助来帮助困难学生，激励优秀学生。这种体系所赖以运行的资助活动，正是一个实现教育的绝好途径。学理上的推断不能代替实际的活动，实际的活动还需要明确的实际改造来实现其价值，但不在学理的层面理解大学生资助体系，就无法实现资助活动的实际改造。我们认为，基于人所具有的本能生