幼儿的心理健康维护和心理问题矫治课件.pptVIP

*学前儿童异常的恐惧心理 案例：刘××，女，4岁3个月 不主动与别人说话。 缩在角落。 见陌生人很害羞，躲在一旁。 绘画，画小人在底角。 成因分析： 非正常恐惧 社交退缩 父母长期不和，家庭矛盾日益激化。 对策与建议： 模特塑造法 班图拉 及时强化 斯金纳 （三）恐惧心理原因分析 第一，对恐惧刺激或事件缺乏正确的认知。 第二，恐惧刺激的泛化。 第三，对新刺激不良适应。 第四，通过模仿而习得。 （四）恐惧心理的调节策略 “对症下药” （1）消除不良因素 （2）避免恐吓 （3）系统脱敏法消除恐惧 一种减少或消除恐惧行为的行为改变技术。指在舒服的环境中让患者充分放松自己，然后让患者逐渐接触所恐惧的事物，或是逐渐提高患 者所恐惧的刺激物的强度，从而让 患者对于恐惧事物的敏感性逐渐减 轻，直至消失。 幼儿的心理健康维护和心理问题矫治 第一节 幼儿的心理健康维护 一、家庭促进幼儿的心理健康 （一）培养孩子的自信与乐观 1、了解幼儿的需求，表达父母的关心 2、接纳孩子的挫败，不以成败论英雄 3、给予必要的赞美 4、分享经验 5、培养孩子的幽默感 （二）教育孩子乐于助人 1、解释为什么要帮助人 2、父母为孩子树立榜样 3、给孩子机会帮助别人 4、与孩子分享帮助别人的快乐 三、协助孩子结交朋友 1、家庭聚会 2、利用节假日带孩子到小朋友多的地方 3、鼓励孩子参加儿童社团或夏令营 4、训练孩子的社交技巧 四、培养孩子的独立性 1、不要过分保护 2、教孩子自理 3、让孩子分担家务 二、幼儿园促进幼儿的心理健康 （一）幼儿园心理健康教育的原则 1、面向全体幼儿 2、总是幼儿的全面发展 3、关注幼儿的终身发展 （二）幼儿心理健康教育的目标 1、帮助幼儿了解与接受自我 2、使幼儿学会觉察及表达情绪 3、帮助幼儿认识人类行为 4、帮助幼儿发展责任感 5、培养幼儿的适应能力 6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题” 7、帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识 （三）幼儿园心理健康教育的模式 1、初级预防 2、次级预防 3、诊断和治疗 性情古怪 22% 偏食 25% 多动、坐立不安 20% 焦虑、紧张 5.8% 情绪抑郁、自卑 11% 不良习惯 8.8% 健康 7.4% 学前儿童心理健康调查表 第二节 幼儿常见的心理与行为问题及其矫治 认知障碍—注意力缺失 情绪障碍—沮丧、焦虑和恐惧 行为障碍—任性、退缩和攻击性行为 一、认知障碍—注意力缺失 (一)表现 1、注意力持续时间短(注意力不集中) 2、活动量过大 3、冲动性(性急、冲动) 4、协调性较差(肌肉动作协调性差) 5、短时记忆较差(记忆力差、左耳进右耳出) 6、人格特征有一定缺陷(固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往成熟) (二)矫治： 1、行为矫正—应用学习的基本原理来调整、改变幼儿的行为（使用强化物的方式） ， 2、感觉综合治疗(艾丽斯博士) 3、饮食控制 二、幼儿的情绪障碍 沮 丧（抑郁） (一)表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。 (二)沮丧的矫治： 1、认真对待幼儿的紧张和沮丧; 2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因; 3、允许幼儿自由地表露自己的情感; 4、提供安抚与支持; 5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景; 6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。 分离焦虑 内涵: 只有当焦虑发生在儿童早期并且对与依恋对象离别的恐惧构成焦虑情绪的中心内容时，才成为儿童期离别焦虑障碍。 原 因 1.欲望得不到满足：按照弗罗依德理论，替意识中出现理心冲突时则会表现为焦虑，是人格结构中“自我”与“本我”斗争的结果。 2.遗传因素：焦虑症患儿父母和同胞中约15%也有焦虑表现，单卵双生的焦虑患病率可达50%。 3.亲子关系不良：亲子关系不良时则表现为一方面对子女态度冷淡、要求苛刻，另一方面又让子女依附于自己，使子女处于一种无所适从的矛盾境地。 4.生活事件：在出现离别焦虑之前，往往会有生活事件作为诱因，常见的生活事件有与父母分离。 临床表现 多发生在6岁以前，当与所依恋的人离别时产生过度焦虑，主要表现在： 过分的忧虑主要依恋者可能会遭到伤害，或害怕他们一去不回； 担心会与主要依恋者分离； 因害怕分离而不愿或拒绝上幼儿园、学校； 没有主要依恋者在，患儿往往不愿或拒不就寝； 持久而不恰当地害怕独处，没有依恋者的陪伴就害怕呆在家里； 反复出现与离别有关的恶梦； 当预料即将与依恋者分离时，马上会出现过度