电子商务说课管理系刘建说课的内容与结构.pptVIP

说课的内容与结构 本次说课以课程定位为核心，围绕教学目标，组织教学诸要素以完成教学目标，满足学生与社会的需求，简而言之就是：两个核心加五个要素 （LT+CDEFM ）。 一、课程定位 （一）社会需求 1.电子商务市场需求 2.电子商务人才需求 　 7月23日消息，由中国电子商务研究中心编制的《2012中国电子商务人才状况调查报告》显示，未来5年，我国3000多万家中小企业将有半数企业尝试发展电子商务，电子商务的人才需求更加趋紧，预计2012年中国电子商务企业直接从业人员将达到265万人。 　 报告显示，在未来一年电商企业用人需求上，近六成企业预计员工规模会有大的增长，企业会有大规模的招聘计划。表示会有小幅增长的企业22.73%　 　 在解决人才问题的渠道上，在被调查企业中，通过招聘网站招聘的占93.18%，通过内部中培养提拔的占43.18%，依托社会的人才市场招聘的占27.27%，依托人力资源服务提供商提供的解决方案来解决人才问题的占11.36%，与高校建立合作关系，接受高校毕业生的企业占25.00%。从调查中可看出，电商人才对互联网的依赖导致网络依然是招聘主渠道;企业内部培养和培训提升，也是重要的渠道，与市场上电商人才缺少有关。 （二）课程定位 三、课程设计(Course Design） （一）设计理念与思路 《电子商务》是体现以学生为主体的、基于工作过程导向的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业基础知识和技能。即强调典型的电子商务活动实务，掌握实践行动中的新知识、新技能，真正落实教、学、做一体化课程的实施，切实提高人才培养质量，使电子商务教学满足学生和社会的需要。 四、教学内容 （一）教学定位 在深入企业调研，多方面访问已毕业学生在从业、创业过程中的体会等的基础上，结合本专业人才培养定位及国家助理电子商务师职业资格标准要求，协同东莞知名企业资深专业人员的基础上，设计教学内容，因此针对性很强。同时，强调了课程内容与职业岗位的融合，岗位适应性强。 该课程人才培养定位主要为：网络商务人员。 （二）课程内容设置与岗位、国家职业资格的对应度 （四）教学过程控制 六、教学效果（Teaching Efficiency） 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价 1.行业企业专家评价 专业注重学生能力的培养 专业方向定位贴近市场需求 在教学过程中加强与社会、企业的联系 2.校内教学督导评价 理论知识雄厚，实践经验丰富 在教学过程中治学严谨 授课能紧密结合生产实际 教学思路清晰，层次分明 课堂气氛活跃，师生互动好 教学基本功扎实，表达清楚，教学效果好 3．学生评教 课题组在近三年的学生测评中深受好评 教 学 目 标(T) 课程 定位 (L) 教学效果(E) 教学方法(M) 七、课程特色(F) 课程设计(D) 教学内容(C) 七、特色与创新（Teaching Features） 用电子商务的方式 学习电子商务 教学和学习方式创新，用电子商务的方式学习电子商务，实现教育方式的创新，将实验室搬到互联网上，使互联网的基本应用操作融于课程之中。 以四层实践教学 贯穿四大课堂 第一层是本课程内含的实验教学； 第二层是电子商务综合实验； 第三层是校内仿真综合实习； 第四层是校外实习实践。 课程内容与职业资格 证书双证融通 课程与国家助理电子商务师考试大纲相结合，培养学生从事电子商务活动的基础职业资格能力，与企业认证（电子商务师初级认证）相结合，培养学生实战性的电子商务基础操作能力。 * 电子商务说课 管理系 刘建 教 学 目 标(T) 课程 定位 (L) 教学效果(E) 教学方法(M) 课程特色(F) 课程设计(D) 教学内容(C) 知识衔接 社会需求 课程定位 （一） （二） （三） 一、 课程 定位 (L) 一、 课程 定位 (L) 课程定位(Course Location)是本次说课的核心，本课程定位以社会需求为导向和依据。 商务部发布的2010-2011年度《中国电子商务发展 报告》。数据显示，中国电子商务市场规模不断扩大，企业应用不断深入，网络购物迅速增强，相关服务业快速跟进。2011年中国电子商务交易总额5.88万亿元人民币，同比增长29.2%，相当于当年国内生产总值的12.5%。 　 继上页 电子商务市场需求