学习资源建设发展新趋势.pptVIP

长期以来，信息化教学遵循的是“learn from IT”（从技术中学习）的技术应用观，即客观主义的技术应用观。这种方式是让技术像教师那样去“教学”，起一种替代教师的作用，学习者学习技术呈现的知识，技术的作用就是传递要教授给学习者的知识，极大地抑制和弱化了技术的认知功能。 技术的真正作用在于充当学习者建构知识的工具，以拓展学习者建构知识的能力，通过使用技术工具来发展高阶能力，学习者是“learn with IT”（用技术学习），即建构主义技术应用观。 技术作为学习工具，可以有效促进认知 技术的认知工具观 认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备 问题/任务表征工具 Google/Baidu/Yahoo/Sina BBS、CHAT、OICQ 实时测验与分析系统、发展性教学评估系统 Flash、几何画板、Z+Z平台 网络教学平台、学科群网站、信息平台 Word、PPT Frontpage 知识建模工具 测试/评价工具 绩效支持工具 协同工作工具 信息搜索工具 认为信息技术是学生学习活动的认知工具。基本观点是，信息技术可以作为提高学生和教师工作效率的工具，教学中认知情景创设的工具，要充分利用信息技术作为学生高级思维训练工具，教育信息化的发展将从目前大家更多关注电脑和网络转向关注人脑和高级思维训练。 “结构力学求解器”让学生们从耗费时间与精力的复杂结构计算中抽出身来，把更多精力放在定性研究和创造能力的锻炼和培养上，提高自身的综合素质和能力。 结构力学求解器（SM Solver）是一个面向教师、学生以及工程技术人员的计算机辅助分析计算软件，其求解内容包括了二维平面结构（体系）的几何组成、静定、超静定、位移、内力、影响线、包络图、自由振动、弹性稳定、极限荷载等经典结构力学课程中所涉及的一系列问题，全部采用精确算法给出精确解答。可供教师拟题、改题、演练，供学生作题、解题、研习，供工程技术人员 分析、设计、计算之用。 认知工具促进学习者思维发展 有利于学习者认知技能的培育、发展和习得。有助于学习者反思所知及其过程、建构知识和促进高阶思维。 可有效地用于学生的协作学习，支持意义的社会性建构，利用技术进行探索和发现，有利于学习者理解和思考现实世界，促进抽象知识与现实世界的联系，发展创新和实践能力 利用设计和分析工具，可以更好地组织观点，体验过程，用来更好地理解信息的解释信息,通过表征学习者的所知，技术为学习者提供深入理解内容的学习手段，从而促进更丰富的理解。 。 技术可以变化知识表征形式、表达不同思考观点，有利于表征观念的深层复杂性，拓展看问题的视角，为同一观念提供多种理解视角，促进学习者思维模式的发展,从而培养深层次的批判性思维能力。 革新了学习者作为接受者的角色，使学习者成为生产者、创造者和发送者。它有利于学习者清晰地表达所知晓的内容（亦即表达所学知识），反思所学内容和学习过程，支持意义制定的内部协商（个体的内部思维），建构个体化的意义表征和支持有目的的、深入的思考。 知识传递 认知建构 学生 学生 学生 学生 学生 学生 绩效支持工具 课堂授课 图书馆 学习社区 在线学习 领域专家 从知识传递到认知建构 教育范式发生转移：─“老师教什么？”转变成“学生学什么？”为主的观念─老师从知识传授者变成依学生个人特质作知识提供及辅助者的角色─学生也由被动接受知识转为以主动、积极的态度来进行自主性的学习。 多谢倾听！ * * Photo by katia sanches (/photos/katia2702) * Photo by dustpuppy (/photos/dustpuppy) * * * * * * * * * * 内容与活动的整合性设计 更有利于促进有意义网络学习的发生 教学活动化的宗旨是促使学习者认知加工（思维）外显化。 包括学习活动的教学单元应该是网络课程的基础性组成结构 完整的学习活动包括：目标、主题和任务、活动流程（活动模式）、信息资源（或教师的讲授）、学习工具等内容。 基于学习活动设计的教学设计，可组合出多种教学模式。 以学习活动为中心进行教学设计其成功的关键因素在于活动的质量。 整合性设计 按照学习内容的学习过程逻辑，安排合理的活动步骤，统筹协调的活动分工。 学习资源 学习活动 学习对象（如Web网页） 学习对象 （如练习、测试） 学习对象 （如视频、音频） 学习过程 …… Chat and Scribe Share Resources Multiple Choice Notice Board 学习内容与学习活动整合 学习内容 学习活动 * * 内容与活动整合设计