教学设计：正确认识自我培训讲学.docVIP

PAGE 1 课题：正确认识自我 授课教师：何艳梅 一、指导思想与理论依据 本课承接《笑迎新生活》，在引导学生以积极的心态迎接初中新生活之后，进一步从“认识生命”、“认识青春”和“认识新自我”的平台上，引导学生正确、全面地认识新自我。 新课标要求：“了解自我评价的重要性，客观地认识自我，积极地评价自我，形成比较清晰的自我整形象。” 二、教学背景分析 （一）教材内容分析： 根据课标要求，旨在引导学生用发展的全面的眼光从内在和外在、优点与缺点两个角度全面认识自己，初步掌握用辨证的方法分析自我的能力，激发学生正确认识自我，激起自我完善的信心为心中的自我新形象准备条件。 （二）学情分析： 1、进入初中，学生的自我意识开始增强。学生渴望认识自我却又缺乏认识自我的方法。认识自我是他们感兴趣又需要引导的问题。比如：知道全面的观点却不能深刻理解，不能付诸行动。 2、从学生需求的调查问卷中，学生除了关注知识本身外，更关注知识的呈现方式，所以，一方面，在知识的呈现方面，尽量选用新颖的，独特的，赋予启发性的材料；其次，关注知识的呈现方式：如何将很看似很浅显的知识通过一个引人深思的方式呈现出来，或将看似很深奥的观点通过一个深入浅出的途径展示，是我集中注意思考的问题。 利用故事、活动创设教学情境，在课内给学生提供展示自己的机会，引导学生运用熟知的、发生在身边的贴切、通俗、生动的事例去感受和体验。使学生在活动及讨论中领悟个人在变化中成长，学会用全面的、发展的观点认识自己，不断弥补不足，完善自己。 三、教学目标 知识与技能：知道人无完人；知道人类的美应该是外在美和内在美的和谐统一；知道人始终是在发展变化中的。 过程与方法：培养认识自己并且正确分析，评价自己的能力；在互动中提高分析比较能力，语言表达能力，收集整理提炼有效信息的能力。 情感态度与价值观：能够用发展的眼光较全面地认识自己，从而不断努力，完善自己。 四、教学过程与教学资源设计 教学环节 及大致时间 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图（一定要包括满足学生需求的内容） 预期状态 评价 主体 一、引入 约3min 引出认识自我的问题 播放视频 思考并回答 通过看似可笑实则深刻的视频短片引发学生思考 学生很感兴趣 正确认识自己的重要性 完整的自我概念 全面认识自己 每个人都是优缺点共存，要悦纳自己 美是外在和内在的统一 设问：认识自己重要吗？ 设问：既然认识自我这么重要那么你认识自己吗？你是谁？ 讲解完整的自我的三个方面 再次追问：你是谁？ 设计活动：你看到了什么？ 提问：刚才的活动对你认识自我有什么启示？ 猜猜看活动：他是谁？ 设问：以上人物身上都存在着什么共同的特征？ 展示最美妈妈等人的图片 判断：他们美吗？ 展示最美妈妈等人的背后故事。 设问：你对美有新的感悟了吗？ 设问：那么，如果在外在美和内在美之间做出选择，你会如何呢？ 教师讲解内在美和外在美的统一性 体会 表达自己的想法 观察图片 思考并回答问题。 思考并回答 思考并回答 思考问题 倾听感悟 进一步思考 深入思考并做出选择 引发学生对自我的认识重要性的理解 貌似简单的追问，让学生意识到认识自我并不是想象中那样简单 通过图片的展示吸引学生注意力和想象力 由看事物的方法体悟出看自己的方法——全面 猜谜的形式避免了平铺直叙的展示材料带来的视觉疲劳 引发学生的思维冲突 学生会说出部分原因 学生会积极思考和表达 学生兴致高 对于美的判断会有不同 学生会说出内在美的重要性并选择内在美 不要用静止不变的观念看人 人生是个不断发展和变化的过程 出示巴尔扎克的故事 设问：你同意巴尔扎克的说法吗？ 得出发展看自己的结论 通过出示人生数轴体现学生的发展变化 引导学生得出结论： 观看 思考回答 倾听感悟 倾听感悟 引发学生的思考和讨论，体会出发展地认识自己。 通过数轴的感官刺激引发学生对于发展观点的认识。 总结 理想自我的实现与正确认识自我密切相关 进一步升华观点 五、板书设计 正确认识自我 全面地认识自我 优点和缺点 ——扬长避短 内在和外在 ——内外兼修 发展地认识自我——创造自我 六、学习效果评价设计 对学生课后个别访谈的方式，针对教学材料的选择，课堂设问的设计，演示文稿的制作等方面采用调查问卷的方式了解学生的课前需求及授课后的需求满足情况。 通过听课的老师的点评反思课堂设计中存在的问题。 七、教学反思 （一）依据学生学习效果，分析教学设计和实施中的优点、不足和问题。 1、在材料的呈现方式上，避免平铺直叙，采用猜谜和分段递进式呈现，避免了“读材料——回答——再读材料——再回答”的单一形式；课堂活动及设问尽量设置一些有一定的思考价值的问题，已经做到尽量满足学生的需求。 在课后与学生的交流中，有些同学反应“此节课没有平时