如何培养低年级学生学习语文的兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 如何培养低年级学生学习语文的兴趣 　　兴趣是学生努力学习的最佳动力，是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。捷克教育家夸美纽斯曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，从培养学生的学习兴趣入手，不断点燃学生对知识的好奇之火，无疑是改变小学语文教学的一个突破口，也是提高语文教学质量的一条重要途径。 　　一、导语新颖，引人入胜 　　每上一堂课，教师都应设计好新颖的导语，把学生的兴趣引入课堂。教师要根据课堂内容采用适当的方式设计导语，才能行之有效。 　　1.猜谜式 　　儿童离开母体来到这个千变万化的世界上，什么事都感觉很新鲜，好奇心强，对问题追问不舍，喜欢打破砂锅问到底。而谜语恰恰以问题的形式出现，且形象生动，符合儿童心理，深受他们的喜爱。 　　在教学小学语文第一册“认一认4”一课时，我这样对学生说：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”他们异口同声地说：“喜欢。”顿时，教室里鸦雀无声。接着，我又对他们说：“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。请问谜底是什么呢？”学生积极讨论，不一会儿就回答出这个谜语的谜底是太阳，我对他们说：“答对了，太阳也就是我们本课要认识的一个字——日。”这样一来，很自然地引入本课所要学习的内容，使学生在学习时处于积极主动和兴奋的状态。 　　2.以旧引新式 　　在学习“ɑieiui”一课时，我这样对学生说：“同学们，在学习单韵母时，我们认识了ɑoeiuü，并知道了它们怎么读、怎么写。今天，我们要学的这一课，也是与这6个单韵母有关的。你们看看，它是什么？（多媒体出示ɑieiui）它们到底该怎么读？怎么写呢？”这样新旧知识相联系，同中求异，很自然地引入新学的内容，激发了学生学习的兴趣。 　　3.设疑式 　　在学习《大海睡了》一课时，我这样问学生：“同学们，你们见过大海吗？那你们见过大海睡觉吗？今天，我们就来学习一篇有关大海的课文。（板书课题：大海睡了）那么大海什么时候睡的？怎么睡的？大海睡了又是什么样的呢？”这样设疑后，学生读书格外认真，最终在文中找到了答案。有意识地生疑、质疑、释疑，可以激发学生的学习兴趣。 　　二、抓住“题眼”，激发兴趣 　　每一篇文章都是紧扣“题眼”层层展开的。因此，在教学中，我们要引导学生抓住“题眼”，找准“题眼”后，学生针对“题眼”就会提出一系列新的问题。如，在学习《乌鸦喝水》一课时，当教师引导学生找到本课的“题眼”是“喝”时，学生就会发问：小乌鸦的嘴和我们的不一样，它能喝到水吗？它是怎么喝水的？为什么本文要用“乌鸦喝水”作为题目呢？学生提的这些问题正好是本课要学习的内容，在他们提出问题后，我没有马上作答，而是让他们带着这些问题去反复读课文，让他们读后展开讨论，自主寻找答案。然后，让学生各抒己见。有学生说道：“乌鸦口渴，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到了水。”还有的学生说：“老师，这是一只聪明的乌鸦，它在口渴而又喝不到水的情况下，没有放弃，而是想办法喝水，我们应该向它学习。”也有学生接着前一位学生的话，又进行了补充，说：“本文用‘乌鸦喝水’作为题目，就是要让我们向乌鸦学习，坚持到底，不放弃。”……在这样活跃的课堂气氛中，大家得出同样的结论：遇到困难不后退，要动脑筋想办法，战胜困难。 　　三、利用好奇心，培养兴趣 　　好奇心是指对某种新奇现象产生的兴趣，而兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，兴趣，对于学问的精进、事业的成功，有着十分重要的作用。一般来说，对某事或某物具有强烈的好奇心，就容易对该事物产生兴趣。 　　小学生的好奇心强，我们要充分利用他们的这一特点，有意识地把他们的兴趣引导到语文学习上来。如，在学习《秋姑娘的信》一课时，我问学生：“同学们，看了这个题目，你想知道什么？”学生立即举手发言：秋姑娘为什么要写信？这封信写给谁？……针对学生提出的问题，引导他们带着问题去认真读课文，学生的积极性很高，学习兴趣也很浓。 　　四、创设不同情境，诱发兴趣 　　1.创设活动情境 　　创设活动情境，可以使学生的注意力处在兴奋状态，引起无意注意，诱发学习兴趣。 　　如，识字教学中教“兔”字，因为这个字的最后一笔容易丢掉，我便在课前做了一个没有尾巴的小兔的头饰，上课时让一位学生戴上，字形与活动演示相对应，这最后一笔的特殊意义就显而易见了。学生几乎没有人再写错这个字。形象化识字激发了学生学习的兴趣，教学效果特别好。 　　2.创设疑问情境 　　针对学生求知欲、好奇心强的特点，教师可设置具有科学性、新颖性的问题，把学生引入积极思维状态，让学生带着问题去读书，