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2012-2013学年第一学期 教育原理与艺术 复习指导 1 - 最早将教和育二字连用的是战国时期的孟子，“得天下英才而教育之，三乐也。” 第一章 教育与教育学 一、教育的概念 广义的教育：以影响人的发展为直接目标的社会活动。 狭义的教育：指的是学校教育。 特点：①学校教育是目的性和计划性最强的教育活动； ②学校教育是由专门机构和专职人员承担的。（专门性和组织性） 学校教育：是由专门机构和专职人员承担的目的明确且计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动。 二、教育的本质 教育的本质问题：指的是教育作为一种社会活动区别于人类的其他社会活动的根本特征。 三、教育的起源 最古老：神话起源论 ①生物起源说 （法·利托尔诺） ②心理起源说/模仿起源论 （美·孟禄） ③劳动起源说 （苏联·恩格斯） ④生活需要起源说 （中·杨贤江、钱亦石） 教育的发展 教育的发展分为三个阶段：个别教育阶段、古代学校教育阶段、近现代教育系统阶段 1.个别教育阶段 在原始社会主要表现为氏族教育形态； 在奴隶社会、封建社会主要表现为家庭和宗族教育形态； 在现代社会主要表现为家庭、社区、网络教育形态。 2.古代学校教育阶段 学校教育产生于奴隶社会，它在奴隶社会、封建社会表现为古代学校教育形态，在现代社会表现为现代学校教育形态。 条件：①生产水平的提高；②文字的产生和广泛使用；③出现了一批脑力劳动者。 (1).奴隶制社会 中国：早期学校称为庠、序、学、校； 教育目的：“明人伦”，提高“治人之术”； 教育内容：“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。 欧洲：斯巴达早期学校教育、雅典早期学校教育； 教育目的：分别是培养军事化人才、培养人的多方面才能； (2).封建社会 中国：学校有官学、私学、书院等类型； 教育目的：“学而优则仕”； 教育内容：“四书”（《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》）、“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。 欧洲：主要是教会学校； 教育内容：“七艺”——逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐。 特点：①学校具有鲜明的阶级性、等级性；②传授的是统治术；③教育是在大抵固定的场所；④教学采取个别的方式；⑤学校没有形成规范的规章制度，学生入学无统一规定，修业无固定年限。 3.近现代教育系统阶段 (1).发展的主要标志： 1802年，英国罗伯特·欧文创办了第一所幼儿学校，标志幼儿教育的诞生； 1708年，德国席姆勒创办了第一所实科中学，标志近代中等教育的诞生； 19世纪60年代起，德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学，标志近代大学教育的诞生。 .我国几部重要的教育法律 1903年修改后颁布的“癸卯学制”，是中国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制； 《义务教育法》：1986年颁布，现行的是2006年； 《教师法》：1994年； 《教育法》：1995年。 四、教育学的性质与对象 1.教育学——教育学具有双重性，一方面它具有社会科学的特点，另一方面又具有人文科学的特点。教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。 教育现象：教育的外在表现或外表形态； 教育问题：教育实践活动中产生并被意识到的问题； 教育规律：教育与其他社会现象及自身各要素之间的本质联系； 教育实践：具体的实践行为； 教育艺术：教育学论述教育艺术的本质与特征，分析教育艺术的内容及功能，探讨教育艺术的创造与评价。 2.教育学具有科学性、规律性和艺术性。 五、教育学的历史和现状 1.中国古代的教育思想 (1).孔子：中国古代最伟大的教育家。提出“性相近，习相远”的观点； 注重后天的环境和教育对人发展的巨大作用； 主张有教无类，提出教育的目标是培养“贤人”和“君子”； 主张因材施教、启发诱导、循序渐进、学以致用、温故而知新等教育原则； (2).孟子：“善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民爱之；善政得民财，善教得民心。”提出培养“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”的教育目标； (3).荀子、董仲舒、韩愈、宋代理学家（朱熹等）、明清王守仁、王夫之等。 (4).我国古代教育理论著作：《学记》 成书于战国后期，是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结； 是我国古代、也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献； 提出的教学原则有：教学相长、藏息相辅、善喻、长善救失、善教继志等。 2.西方古代的教育思想 (1).①古希腊—— 苏格拉底：“启发诱导术”、“助产术”、“产婆术”； 把道德修养作为教育的最高目的； 柏拉图：对话集《理想国》、《法律篇》； 强调环境对人的作用，揭示了政治与教育之间的关系； 亚里士多德：《政治学》、《伦理学》； 肯定教育与政治间的紧密关系，认为教育应由国家负责，受国家控