搭建“自主”舞台,演绎“问思”个性.pptVIP

长兴岛高中一直在努力，不管在全市高中里处于什么位置，目标和信心从不动摇。 让我们自信的理由有二： 其一是我们有“为国育人的信念，改革创新的精神，顽强进取的毅力，爱生爱岗的情怀”。 其二是——长兴岛高中走廊墙壁悬挂的是大连市80所高中的简介，这是我多年来的取之不尽、受用无穷的资源。 谢 谢！ * * 也就是在这个过程中校内形成多个课改俱乐部，一些“志同道合”者聚在了一起。将自己的理念、方法、自己的教学模式进行深入研究，精雕细刻。二十几个俱乐部，催生出老师们研究教学的个性色彩和思想深度，也催生出一些更有特点的课堂教学思路和方法。 比如戴天兵的“异步教学法”、奚科研的“一课一主题教学法”、英语组的“英语课程校本化”、语文组的“深化大语文教学法”、化学组的“情境教学模式”等，都是很有特点的“问·思”教学法。 老师们一旦登上舞台，会释放强大的创造力，这种“自下而上”的思维和趋势是不可逆转的。那就是“问·思”模式学科化、个性化。 从“问·思”基本模式到“问·思”模式学科化、个性化这是长高课改一大跨越，它标明了长高课改精神转化为教师专业成长的动力。标明了长高教师开始登上舞台，扮演主角。 这其中有几个内容和时间结点我很关注： “四个时期”——学习考察定调时期；大面积“问·思”模式形成时期；对“问·思”模式质疑纷争时期；自我否定、个性化教法出台时期。 “三个要求”——兴趣、思考、知识脉络体