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PAGE PAGE 1 浅议游戏在小学英语教学中的应用 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）11-0151-01 　　《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生具有好动的特点，他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。 　　一游戏在小学教学中的作用 　　现代教育游戏论认为，游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立，从而为孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩和维护他们的心理健康。游戏也是一种促使儿童更好地社会化的有效手段和方法。游戏的重要价值和作用不仅存在于家庭教育和幼儿园教育的学前教育阶段，而且也存在于小学阶段。在小学阶段，它的应有价值和作用一直被我们长期忽视而没有机会施展和发挥。 　　美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。[3] 　　有些老师对游戏有一定的误区，认为游戏只属于低年级的教学活动，是属于学习之外的休闲娱乐，也只是一种促进学习的手段。因此在运用游戏时，总是瞻前顾后，担心过多的游戏，会与教学内容，教学进度相冲突。我们常说：兴趣是最好的老师，但是小学生的自我控制能力较差，对于自己不感兴趣的东西不会参与。而游戏的使用可以激发学生的参与热情，能促使学生有效的利用课堂时间进行学习。我还发现学生通过玩玩，说说，唱唱，做做能巩固到所学的语言知识，还能够发展他们的各种能力，特别是培养了他们团队合作意识。由此可见，游戏在小学英语教学活动中有着重要的地位。 　　二合理安排游戏注重情景教学 　　游戏式教学能创造生动的语言情景。情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，在这种语言情景中，孩子们用英语交际显得轻松自然，有利于培养良好的语感，形成正确的语言习惯。例如在学习教材四年级Unit10Mockysstore时，我把教室布置成超市，将一些日常物品摆放在“货架”——教室的书柜。学生分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型“whatdoyouwant？”“Iwant….”“Doyouhave…？”最后分组展开“购物”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。同时也巩固日常用语“Goodmorning，canIhelpyou？”，在充满童趣的表演中反复说、反复听。表演结束时，want和have的用法也练熟了。寓教于乐的教学游戏，转被动为主动，变乏味为有趣，使孩子们注意集中，兴趣浓厚，外语水平在轻松愉快中迅速提高。 　　我总结了以下的经验教训：（1）要明确游戏的语言学习目标，不能为游戏而游戏，使学生在享受快乐的同时发展语言能力。（2）要注重情境的合理创设，不能让不当的游戏误导学生。（3）要保证全体学生都能参与，如果只是个别学生参与，就达不到理想的教学效果。（4）游戏的操作必须简单，资源使用少，注重实效。 　　三游戏的设计要贴近现实生活，推陈出新 　　由于孩子的知识有限，分辨能力也很差，所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活，不要与现实生活相差太大，要给孩子以正确的指导。听过一节英语复习课，老师让学生用黑板上出现的词语horse，cat，monkey，dog，potato，tomato，grass，meat，fish组句子。孩子可以选择喜欢的小动物，选择喜欢的食物，学生的积极性很高，充分发挥自己的想象力。“Horseseatmeat.”可以，但是一旦这样不真实的信息